摘要：Avizinha-se o risco de ‘apagão’ docente na Educação Básica brasileira. Tal risco assenta-se, sobretudo, em duas constatações: a parca opção por cursos de licenciatura e a defasagem quantitativa entre o número de jovens professores e o número de docentes na etapa final de suas carreiras. Para fazer o enfrentamento desta situação, são necessárias soluções estruturais que passariam por dois movimentos: a) o investimento na atratividade e a permanência na carreira docente, e b) o fortalecimento dos cursos de licenciatura. Na esteira desse debate, o artigo objetiva discutir circunstancialmente o ensino nos cursos de licenciatura e a sua potencial contribuição para a superação do deficit crescente de professores. Para essa discussão, o artigo foi pautado em base bibliográfica, conduzida por metodologia analítico-reconstrutiva, edificada a partir da análise de conteúdo sobre dois procedimentos de coleta de informações: dados de contexto e utilização de grupo focal. Como conclusão, o texto confirma as licenciaturas como apoio para a solução estrutural do ‘apagão’ docente. Já no que concerne ao debate específico sobre o ensino nos cursos de licenciatura, há duas perspectivas: a) a necessidade de cursos específicos para a formação docente – visto que a atividade docente não pode ser descolada de uma preparação específica; e b) a convivência curricular de dois grandes núcleos: os conhecimentos disciplinares e os conhecimentos pedagógicos ou didáticos, ambos tomados como elementos centrais na formação de professores.
其他摘要：The risk of teacher burnout in Brazilian basic education is increasing. This risk is based, in particular, on two findings: the lack of choice for undergraduate courses, and the quantitative gap between the number of young teachers and the number of teachers in the final stage of their careers. In order to mitigate with this situation, structural solutions are needed that would include two movements: a) investments in attracting encouraging teachers to remain in the career, and b) strengthening the licentiate degree. In light of this debate, the article offers a circumstantial discussion on teaching in undergraduate courses, and its potential contribution to overcoming the growing lack of teachers. This article was based on bibliographic research, conducted using an analytical-reconstructive methodology, based on the analysis of content derived from two information collection procedures: context data and a focal group. In conclusion, the text confirms the licentiate degree as support for the structural solution of teacher burnout. Regarding the specific debate on teaching in undergraduate courses, there are two perspectives: a) the need for specific courses for teacher education, as the teaching activity can not be detached from a specific training, and b) the curricular coexistence of two major groups: disciplinary knowledge and pedagogical or didactic knowledge, both of which are seen as central elements in teacher training
