摘要：As demandas da sociedade e o desencadeamento das transformações decorrentes destas no campo da Educação têm sido tema de constantes debates, principalmente ao abordar a Formação de Docentes e a prática Pedagógica desenvolvida nos diferentes contextos educacionais. Desta forma, os processos relacionados ao ato de ensinar e aprender também precisam estar em constante análise e reflexão, pois precisam estar em consonância com os novos paradigmas. Neste contexto, esta pesquisadora, integrante do Grupo PEFOP - Paradigmas Educacionais e Formação de Professores, na Linha de pesquisa - Teoria e Prática Pedagógica na Formação de Professores, optou por investigar: Quais os elementos estruturantes na Metodologia de Projetos para uma formação que subsidie e que atenda ao paradigma da complexidade? Esta pesquisa-ação de natureza qualitativa é parte do projeto de Formação Pedagógica do Professor Universitário do grupo PEFOP numa pesquisa-ação que foi realizada em quatorze encontros, por meio de Seminário aprofundamento da linha de Teoria e Prática Pedagógica na Formação de Professores (Doutorado), do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE). Para este estudo, tomou-se como problema: Quais são os elementos estruturantes necessários para uma proposta de Metodologia de Projetos para uma formação que atenda ao paradigma da complexidade? Como objetivo o processo investigativo buscou considerar nas discussões e nas reflexões quais os desafios apresentados pelos participantes, visando a um olhar sobre os dados obtidos na pesquisa, que possibilitem uma reflexão dialógica, criativa e cooperativa, apontando para uma ação colaborativa e transformadora nas práticas pedagógicas e fornecendo subsídios aos professores, por meio da Metodologia de Projetos (Behens, 2016) e seus elementos estruturantes, consolidando seu fazer docente.
其他摘要：The demands of society and the unleashing of the changes resulting from them, in the field of education, has been the subject of constant debates, especially when it comes to Teacher Training and Educational Practice developed in different educational contexts. Thus, processes related to the act of teaching and learning must also be in constant analysis and reflection, because they need to be in line with the new paradigms. In this context, this researcher, a member of the PEFOP (Educational Paradigms and Teacher Training group), which is part of the line of research Theory and Teaching Practice in Teacher Education, chose to investigate the following question: What are the structural elements in the Project Methodology for training that support and meets the paradigm of complexity? This qualitative action research is part of the Pedagogical University Teacher Training project of the PEFOP, in an action research that was conducted in fourteen meetings, through the Seminar to deepen the line of research Theory and Teaching Practice in Teacher Education (PhD), the Graduate Program in Education (PPGE). For this study, it investigates the following research problem: What structural elements are necessary for a proposed Project Methodology for training that is in accordance with the paradigm of complexity? The objective of the research process was to consider, through the discussions and reflections, the challenges presented by the participants, and to analyze the data obtained in the research that enable a dialogic, creative and cooperative reflection, pointing to a collaborative and transformative action in pedagogical practice, and providing support to teachers through the Project Methodology (Behens, 2016) and its structural elements, consolidating its teaching practice.
关键词：Formación de Profesores;Práctica Pedagógica;Metodología de Proyectos.;Formação de Professores;Prática Pedagógica;Metodologia de Projetos.
