摘要：Preocupadas com as práticas educativas que envolvem a arte/cultura para a infância, desde 2010 temos desenvolvido o Projeto “Educação Patrimonial para a Infância”, incluindo formação continuada para profissionais que atuam na infância nas Redes Públicas. Os conceitos desenvolvidos em encontros periódicos têm em suas bases estudos sobre educação patrimonial e educação formal e não formal. Sobre os processos metodológicos, o projeto têm se pautado em experiências estéticas, provocando no grupo um olhar diferenciado para o currículo, principalmente para as articulações com a educação não formal e seus espaços. Uma das lacunas percebidas na educação com crianças está no sentimento do não pertencimento ao patrimônio, especialmente o local, uma vez que essas questões, na sua maioria, não constam no currículo da educação para a infância e nas vidas dos profissionais que atuam nesse contexto. A formação, nesse contexto busca articular a construção de cidadania com as ações pedagógicas, possibilitando melhores condições socioculturais. O projeto tem nos indicado algumas mudanças na atitude desses profissionais e nossa avaliação tem se pautado na ideia de que conhecer/participar dos espaços patrimoniais e vivenciá-los pode fazer a diferença nas práticas educativas.
其他摘要：The research presented here analyzes the impact of professional development, focusing on heritage education for professionals working in children’s education, as the sense of belonging is essential in the construction of identities. A qualitative approach was used in this study, with emphasis on action research, as this is an investigation that links research and extension, dialogues, and possible changes in practices, both for teachers of children’s education and for researchers. One of the gaps identified in the survey is the sense of not belonging to this heritage in the field of children’s education, given that this theme is not part of the curricula of most schools, or of the lives of the professionals working in this context. Therefore, the project “Heritage Education for Children”, directed at public schools, is based on studies about heritage education and formal and nonformal education. It is also based on aesthetic experiences, leading the group to take a different look at the curriculum, especially for connections with non-formal education and its spaces. Some authors were important in the research trajectory, such as Flick (2004) and Thiollent (2011) on the methodological aspects; Sarmento (2004) on issues concerning children; Formosinho (2002) and Gasque & Costa (2003) in relation to professional development, and Magalhães (2000) and Hall (2000) in the field of culture. The research therefore sought to articulate the construction of identities and the sense of belonging with the pedagogical actions, indicating some changes in the attitudes of these professionals. The final results showed the idea that knowing/participating and experiencing the spaces of heritage can make a difference in educational practices.
