摘要：Neste trabalho apresentamos e discutimos parte dos dados obtidos em uma pesquisa cujo objetivo foi investigar como emergem e como se caracterizam as questões relacionadas a gênero produzidas pelas crianças, nas suas interações ocorridas em sala de aula a partir de atividades livres proposta pela professora da turma. Apoiados na perspectiva histórico-cultural de Vigotski, e nos estudos de Bakhtin e Voloshinov sobre a linguagem, concebemos que os significados construídos sobre gênero são internalizados a partir das relações sociais mediadas por signos ideológicos. A pesquisa foi realizada em uma turma de Educação Infantil, pertencente à rede pública da cidade de Londrina/PR. Foram participantes dessa pesquisa vinte crianças, de quatros anos. A metodologia envolveu quatorze observações e filmagens realizadas no cotidiano escolar, incluída a sala de aula, no período da tarde, e a produção de um diário de campo feito pela pesquisadora ao final de cada dia. Foram selecionadas para esse trabalho as análises de três situações. Dentre os resultados obtidos destacamos: as questões de gênero emergem na educação infantil, no cotidiano da sala de aula, na relação entre as crianças mesmo sem um planejamento prévio; as crianças fazem distinção de gênero a partir da significação de marcadores externos.
其他摘要：This work presents and discusses the data obtained in a survey to investigate the emergence and characterization of questions about gender produced by children in their interactions in the classroom, based on free activities proposed by the classroom teacher. Supported by the cultural-historical perspective of Vygotsky, and the studies of Bakhtin and Voloshinov on language, it is understood that the meanings constructed about gender are internalized based on the social relations mediated by ideological signs. The research was carried out in a kindergarten class of a public school in the city of Londrina/ PR. Twenty children aged four years took part in this study. The methodology involved fourteen observations, and video recordings made during the school routine, including in the classroom, with the production of a field diary by the researcher at the end of each day. Analyses of three situations were selected for this work. The results were as follows: gender issues emerge in early childhood education, in the day-to-day routines of the classroom, and in the relationships between children, even without any prior planning; the children distinguish between gender based on the significance of external markers.
