摘要：O artigo busca problematizar alguns discursos de ciência muito potentes e que ganham força no cenário da Pedagogia a partir da década de 80. Analisamos duas obras recorrentes na formação do pedagogo que tratam a Pedagogia como a ciência da educação. Utilizamos como campo teórico desse estudo especialmente Michel Foucault, colocando em discussão os efeitos produzidos por alguns ditos que atravessam, inventam e produzem esse campo de saber. Problematizamos o presente, entendendo que ele é produzido por alguns discursos que buscam a legitimação da Pedagogia como uma ciência humana. Nesse texto abordamos alguns conceitos de Ciência Moderna que atravessam e constituem a Pedagogia como a ciência da educação; problematizamos os discursos de reduplicação do homem que ganham força e produtividade nesse campo de saber, tornando-se a condição de possibilidade para que as ciências humanas emerjam enquanto ciências. Provoca-se o leitor a pensar no nosso fazer docente ao colocarmos em dúvida verdades que por muito tempo também nos habitaram.
其他摘要：This article seeks to problematize some very powerful speeches of science and gain strength in the scenario of Pedagogy from the 80s. We analyze two works of teacher training applicants in dealing Pedagogy as a science of education. We use this study as a theoretical especially Michel Foucault, discussing the effects produced by some sayings that cross, invent and produce this field of knowledge. Problematize this, understanding that it is produced by some discourses that seek legitimization of education as a human science. In this text we discuss some concepts of modern science that cross and form Pedagogy as a science education; problematize the discourses of reduplication man’s earning power and productivity of knowledge in this field, making it a condition of possibility for the humanities emerge while science. Provokes the reader to think our teachers do put in doubt the truths that had long dwelt in also.
