摘要：O objeto deste artigo é demonstrar algumas representações sociais de gênero apresentadas por professores e professoras de 5ª e 6ª séries de uma escola pública da cidade de Sarandi/PR. Em vista disso, problematizou-se: Quais as representações sociais de professores e professoras a respeito de gênero? Esse conceito pode ser ampliado e/ou reorganizado por meio de uma intervenção pedagógica? Para tanto, realizou-se um processo de intervenção pedagógica com discussões em grupo com o intuito de repensar o gênero em um contexto sócio-histórico. Tomou-se como fonte de dados as verbalizações dos professores e das professoras durante o processo de intervenção pedagógica. Caracteriza-se esta análise como uma pesquisa-ação participativa, ao considerar a pesquisa um instrumento de “(re)construção” do conhecimento. Os resultados deste artigo apontaram um movimento de opiniões e definições do conceito de gênero apresentado pelos/as professores/as após o processo de intervenção pedagógica. Considera-se que tais resultados revelam a necessidade de maiores discussões sobre o gênero no ambiente escolar.
其他摘要：The objective of this paper is to demonstrate some social representations of gender presented by professors and teachers of 5th and 6th grades in a public school in the city of Sarandi/PR. For this, it poses the following questions: What are teachers’ social representations in relation to gender? and Can this concept be extended and reorganized by a pedagogical intervention? A pedagogical intervention was then carried out, with group discussions, in order to rethink gender in a socio-historical context. The teachers’ verbalizations during the educational intervention were used as a source of data. This analysis takes the form of a participatory action research, as it considers research as a tool for (re)building knowledge. The results of this article indicate a shift of opinions and defi nitions of the concept of gender presented by the teachers, following a process of pedagogical intervention. It is believed that these results reveal a need for further discussion of gender in the school environment.
