摘要：Este artigo relata parte da pesquisa que constitui a dissertação de mestrado da primeira autora. Nela foram investigadas as representações sociais sobre o “bom aluno” em um grupo de professoras de turmas de pré (crianças de 5 e 6 anos), da cidade de Blumenau, SC. Foi solicitado a dez professoras que organizassem os seus alunos em grupos, de acordo com critérios estabelecidos por elas próprias, justificando as classificações realizadas (Procedimento de Classificações Múltiplas – PCM). Neste artigo, foram analisados os diferentes significados que emergiram das falas das professoras quando se referiram à aprendizagem escolar, utilizando-se como referencial a teoria das representações sociais. Foi constatado que, para as professoras, a aprendizagem escolar está fortemente relacionada às atitudes e comportamentos das crianças que, por sua vez, são condicionados pelo apoio que recebem, ou não, de suas famílias. Em momento algum as professoras questionaram o papel da cultura escolar na manutenção e na reprodução dessas dificuldades.
其他摘要：This paper reports on part of a study carried out for the Master’s dissertation of the first author. The social representations of what makes a “good pupil” were investigated in a group of preschool teachers of children aged 5 to 6 years, in the town of Blumenau, SC, Brazil. Six teachers were asked to organize their pupils in groups, according to their own criteria, which they were asked to explain (Multiple Classifications Procedure). In this paper, the different meanings which emerged from the teacher’s words, when they referred to the school learning, were analyzed using the theoretical framework of Social Representations Theory. It was found that the teachers closely relate school learning to children’s behaviors and attitudes. These, in turn, are thought to be conditioned by the amount of family support given to the children. The role of school culture in perpetuating and reproducing those difficulties was not questioned by the teachers.
