摘要：El presente trabajo tiene como objetivo exponer las características y recomendaciones para la realización de la Evaluación de Carácter Diagnóstico Formativa, ECDF, del docente tutor del Programa Todos a Aprender, PTA. Metodológicamente se parte de la sistematización de una experiencia buscando aportar análisis crítico y una visión descriptiva de un proceso calificado favorablemente entre los PTA del Caribe colombiano. A nivel nacional se presentaron 348 tutores en la ECDF I, de los cuales aprobó el 93%; la ECDF II fue realizada por 1.687 cuya aprobación fue del 97.2%, de los cuales aprobó el 93% y en esta investigación se mostrarán los elementos claves para la buena ejecución de un video soportado en una planeación de calidad y conclusiones reales derivadas de los criterios y componentes que se evalúan. La ECDF consiste en un proceso de reflexión e indagación, orientado a identificar en su conjunto las condiciones, los aciertos y las necesidades en que se realiza el trabajo de los docentes, directivos docentes, directivos sindicales, docentes tutores y orientadores, con el objeto de incidir positivamente en la transformación de su práctica educativa pedagógica (MEN, 2010). Se analiza el caso del tutor, quien se desempeña en comisión de servicio en las instituciones educativas realizando un acompañamiento pedagógico a los docentes de Transición y Básica Primaria para mejorar los resultados de la prueba ‘Saber’. Dentro de las características con otras ECDF, este caso considera que, la estructura para presentar el video de reubicación o ascenso en el escalafón docente es la misma que la de los demás cargos. Consta de un testimonio introductorio, desarrollo y testimonio de cierre con la única diferencia que los actores cambian, no son los estudiantes, sino los docentes; y no es una clase sino una STS (Sesión de Trabajo Situado), es decir, un taller con estrategias orientado por el tutor para que los maestros puedan replicarlo en el aula de clases. Los tutores presentan también una autoevaluación, las dos últimas evaluaciones de desempeño y una encuesta que el Ministerio de Educación realiza de manera aleatoria a algunos docentes acompañados. El video será evaluado teniendo en cuenta cuatro criterios los cuales a su vez se dividen en componentes: Contexto de la práctica educativa y pedagógica, Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica, Praxis pedagógica del acompañamiento situado y Ambiente en la formación.
其他摘要：The present paper has as objective to expose the characteristics and recommendations for the realization of the Evaluation of Character Formative Diagnosis, ECDF, of the Teacher Tutor of the Program to Learn, PTA. Methodologically, part of the systematization of an experience seeking to provide critical analysis and a descriptive vision of a process favorably described among the PTAs of the Colombian Caribbean. At the national level, 348 tutors were presented at the ECDF I, of which 93% were approved; the ECDF II was carried out by 1,687 whose approval was 97.2%, of which 93% was approved and in this research the key elements for the good execution of a video supported in a quality planning and real conclusions derived from the criteria will be shown and components that are evaluated. The ECDF consists of a process of reflection and inquiry, aimed at identifying as a whole the conditions, the successes and the needs in which the work of teachers, teaching directors, union leaders, teacher tutors and counselors is carried out, with the aim of positively affect the transformation of their educational pedagogical practice (MEN, 2010). The case of the tutor is analyzed, who performs in commission of service in the educational institutions carrying out a pedagogical accompaniment to the Transitional and Basic Primary teachers to improve the results of the 'Saber' test. Within the characteristics with other ECDF, this case considers that the structure to present the video of relocation or promotion in the teaching ladder is the same as that of the other positions. It consists of an introductory testimony, development and closing testimony with the only difference that the actors change, not the students, but the teachers; and it is not a class but an STS (Work session located), that is, a workshop with strategies guided by the tutor so that teachers can replicate it in the classroom. The tutors also present a self-evaluation, the last two evaluations of performance and a survey that the Ministry of Education performs randomly to some teachers accompanied. The video will be evaluated taking into account four criteria which in turn are divided into components: Context of educational and pedagogical practice, Reflection and planning of educational and pedagogical practice, Pedagogical practice of situated accompaniment and Environment in training.
关键词：Acompañamiento; Docente Tutor; Programa Todos a Aprender; Sesión de Trabajo Situado.
