摘要：En el presente escrito se hace una crítica a la forma tradicional de abordar las matemáticas en la educación inicial y se presenta la competencia como un concepto que genera prácticas y currículos diferentes en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Se asumen dos maneras diferentes de abordar el concepto competencia matemática, uno lo presenta como un conocimiento innato y el otro como una construcción sociocultural. Como conocimiento innato, se nace con un conocimiento que nos permite introducirnos y organizarnos en el mundo numérico y de manera general, matemático, esta propuesta de conocimiento se fundamenta en investigaciones que en el campo de la psicología cognitiva se vienen haciendo con niños pequeños. La competencia como construcción cultural, nos ubica en la construcción del conocimiento matemático atendiendo los usos, las prácticas y las relaciones que el hombre establece con las matemáticas, en diferentes contextos de acción. Tanto como conocimiento innato o como construcción social, la competencia matemática es actuada, nos dice que el niño no llega en cero a la institución educativa y genera cambios en el currículo y en la práctica pedagógica.
