摘要：En este artículo presentamos los resultados más relevantes de una investigación realizada en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Santiago de Compostela con el propósito de analizar si los libros de texto de Primaria, que frecuentemente son utilizados en las escuelas de Portugal, presentan propuestas de trabajo y recursos adecuados al alumnado con dificultades de aprendizaje. La metodología empleada fue el análisis de contenido. Con esta finalidad procedimos a la elaboración de un instrumento-guía de análisis de materiales didácticos dirigido a analizar e interpretar la presencia de las estrategias y recursos adoptados en los libros de texto y materiales didácticos. La guía recoge un total de 10 dimensiones o bloques de análisis que se corresponden con los puntos de indagación principales del estudio. Se evaluaron 21 libros de texto de los cuales 18 están acompañados de un manual de «fichas» de trabajo. Antes de mostrar el proceso seguido en la elaboración de la guía de evaluación y los resultados de la investigación, mostraremos brevemente algunos de los principales aspectos que, en nuestra opinión, deben caracterizar la atención a las dificultades de aprendizaje en los libros de texto y materiales didácticos. Los resultados obtenidos muestran que se detecta una escasa presencia de estrategias y recursos en los materiales analizados que favorezcan la atención al alumnado con dificultades de aprendizaje, las actividades y propuestas planteadas en los materiales apenas ayudan a que el profesorado pueda plantear propuestas de trabajo que permitan atender al alumnado y los materiales no contemplan alternativas que permitan diversificar las propuestas de trabajo con alumnado con dificultades de aprendizaje. La investigación incluye también algunas recomendaciones acerca de las medidas a adoptar por las instituciones y profesionales implicados en el proceso de diseño y utilización de los textos escolares.
其他摘要：This article presents the most relevant findings from a study carried out at the Dept. of Didactics and School Planning in the University of Santiago de Compostela for the purpose of determining whether primary school textbooks, which are often used in schools in Portugal, provide adequate work proposals and resources for students with learning difficulties. The study methodology consisted of a content analysis. Toward this end, we elaborated a guide-tool for identifying the strategies and resources contained within textbooks and didactic materials. The guide includes a total of 10 dimensions or analysis blocks that correspond to the study’s main points of inquiry. A total of 21 textbooks were assessed, of which 18 included a handbook of working «note cards». Before presenting the process of elaborating the evaluation guide-tool and the research findings, we will briefly describe the main aspects that, in our opinion, should characterize attention to learning difficulties in textbooks and curricular materials. Our findings show that the materials analyzed are limited in terms of strategies and resources for fostering attention to students with learning difficulties. The activities and proposals that they contain do little to help teachers address this group of students and do not provide alternatives for adapting the work proposals for students with learning difficulties. The study also provides some recommendations regarding the measures to be adopted by institutions and professionals involved in the process of designing and using school textbooks.
关键词：materiales curriculares;libros de texto;dificultades de aprendizaje;recursos educativos;guías didácticas;modelos y guías de evaluación;matériaux curriculaires;textes scolaires;difficultés d’apprentissage;ressources éducatives;guides didactiques;modèles et guides d’évaluation
其他关键词：curricular materials;textbooks;learning difficulties;educational resources;didactic guides;evaluation models and guides
