摘要：RESUMEN: A lo largo de este artículo realizamos algunas reflexiones sobre los cambios organizativos y curriculares que estimamos han de llevarse a cabo en la escuela para que ésta pueda dar una respuesta educativa de calidad a la diversidad del alumnado. Nos centraremos, posteriormente, en describir algunos ajustes necesarios cuando, entre otros, asisten a las aulas alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad psíquica. Por último, y teniendo en cuenta las premisas anteriores, describiremos el resultado de un proceso de investigación-acción realizado por un grupo de profesores de un centro público de Educación Primaria donde se encuentra un porcentaje considerable de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad psíquica y a otros trastornos profundos del desarrollo. Estos docentes, a partir de un estudio de su realidad educativa y asesorados por dos profesoras de la Facultad de Educación, contemplaron propuestas de actuación en torno al diseño, desarrollo y evaluación de unidades didácticas integradas como respuesta educativa a los grandes retos a los que se enfrenta la escuela para educar en la diversidad. ABSTRACT: In this text we reflect about the organizational curricular changes which we think must be realized in the school to give a educational answer of quality to the diversity of students. Then, we describe some necesary adjustments for students of the class who have special educative needs associated to psychis discapacity. Finally and with this in mind we will describe the result of a process of investigation-action which han been realiced by a group of teachers at public school of Primary Education, where there is a big percentaje of students with especial educative needs associated to psychic discapacity and other deep mental disorders of development. These teachers, with the help of a study about their educative reality and two teachers of Education University, observe proposal actuation about the design, development and evaluation of integrated didactic units as an educative answer to the big obstacles that the school is faced with to educate in the diversity. RÉSUMÉ: Tout au long de cet article nous avons réalisé certaines réflexions sur les changements organisatifs et curriculaires que nous pensons devoir mener à bien dans l'école pour que celle-ci puisse donner une réponse éducative de qualité à la diversité des élèves. Nous nous centrerons, plus tard, dans le fait de décrire plusieurs ajustages nécessaires quand, entre autres, nous trouvons dans les classes des élèves avec des nécessités éducatives spéciales associées à la discapacité pychique. En dernier lieu, et tenant compte les donnés antérieures, nous décrirons le résultant d'un processus d'investigation-action, réalisé par un groupe de professeurs d'un centre public d'Education Primaire, où se trouve un pourcentage considérable d'élèves avec des nécessités éducatives spéciales associées à la discapacité psychique et à d'autres dérangements profonds du développement. Ces enseignants, à partir d'un étude de leur réalilté éducative et conseillés par deux professeurs de la Faculté d'Éducation, ont contemplé des propositions d'action en relation avec la mise au point, le développement et l'évaluation d'unités didactiques intégrées comme une réponse éducative aux grands défis auxquels fait face l'école pour éduquer dans la diversité.
