摘要：Con el impacto de la tecnología se redujo el tratamiento que se le ofrecía a la voz articulada o palabra como medio de enseñanza aprendizaje, desde la didáctica general y las particulares, sin tener en cuenta que desempeña funciones que a la tecnología, le resultaría imposible satisfacer. El objetivo de este trabajo consistió en proponer una estrategia didáctica que permitió entrenar al docente en formación inicial en el empleo de la voz articulada o palabra como medio de enseñanza-aprendizaje, para el perfeccionamiento de su modo de actuación profesional pedagógico al apropiarse de herramientas y técnicas propias en el ejercicio profesional. La aplicación de la estrategia, permitió la transformación positiva en la emisión correcta de la voz articulada o palabra, con buena articulación, modulación y proyección, así como la elaboración de clases en las que se tuvo en cuenta el cumplimiento de funciones didácticas de la voz, técnicas para la emisión y medidas profilácticas para el cuidado de la salud vocal, elementos indispensables para utilizar la voz articulada o palabra como medio de enseñanza-aprendizaje. Fueron aplicados diferentes métodos: análisis y síntesis, inducción-deducción, sistémico-estructural-funcional, talleres de opinión crítica y construcción colectiva y la experiencia pedagógica vivencial.
其他摘要：With the impact of technologies was reduced the treatment to the articulated voice or word as a teaching-learning aid, from particular and general didactics, ignoring the functions that technologies cannot satisfy by themselves. The objective of the present work consisted of proposing a didactic strategy that helped preparing the training teacher on the use of the articulated voice or word as a teaching-learning aid in order to improve his professional pedagogical performance by internalizing the tools and techniques related to his performance. The application of the strategy favoured the positive transformation in terms of the correct emission of the articulated voice or word, with an accurate articulation, modulation and projection, as well as when planning the lessons which considered the assumption of the voice didactic functions, techniques for its emission and prophylactics measures for taking care of the articulated voice or word as a teaching-learning aid. To fulfil the objective, different methods were applied: analysis-synthesis, induction-deduction, systemic-structural-functional, workshops of critical opinion and group construction and the pedagogical experience.
