摘要：Dado el protagonismo que la enseñanza actual de lenguas extranjeras otorga al alumno como agente social y aprendiente autónomo, que al estudiar una nueva lengua pone en práctica los conocimientos, las habilidades y las estrategias que ya ha desarrollado en el aprendizaje de otras lenguas, nos proponemos con este trabajo revisar la presencia y el alcance que tienen algunos condicionantes del alumno de ELE en el proceso de aprendizaje de la competencia gramatical. Para llevar a cabo nuestra investigación, en primer lugar, vamos a ocuparnos del perfil que tiene el alumno en el Marco común europeo de referencia y en el Plan curricular del Instituto Cervantes. Para ello, abordaremos la importancia de la aparición del enfoque curricular y de la creación de la noción de análisis de necesidades para poder comprender el significado de la enseñanza centrada en el alumno. A continuación, nos ocuparemos del perfil del aprendiente-usuario que exige el enfoque orientado a la acción que promueve el Consejo de Europa. En segundo lugar, presentaremos las principales orientaciones que desde el Marco se han propuesto a la hora iniciar y desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la gramática. Una vez establecido cuál es el perfil del usuario del Marco y cómo se ha enfocado desde este documento la didáctica de la gramática en ELE, estaremos en disposición de conocer cuáles son los factores que condicionan al estudiante en el proceso de aprendizaje de la competencia gramatical.
其他摘要：In view of the central role current foreign language teaching assigns to students as social agents and autonomous learners who bring to bear on their study of a new language the knowledge, skills and strategies developed when learning other languages, this paper aims to appraise the presence and reach of certain factors conditioning SFL students in the process of acquiring grammatical competence. To this end, we first consider the presence of the student in the Common European Reference Framework and in the Curricular Plan of the Cervantes Institute. Thus we deal with the importance of the emerging curricular approach and of the creation of the notion of needs analysis for any understanding of what student-centred learning means. We then consider the profile of the learner-user who demands the action-oriented approach as promoted by the European Council. Secondly, we introduce the Framework’s main guidelines for initiating and developing the process of learning and teaching grammar. Once the user’s profile according to the Framework and the same document’s stance towards SFL grammar teaching have been determined, we will be in a position to understand the factors which conditions students in the process of acquiring grammar competence.
关键词：Enfoque orientado a la acción;aprendiente autónomo;competencia plurilingüe;competencia gramatical.
