标题：Effects of high voice reading in reading understanding of primary students/Efectos de la lectura en voz alta en la compresión lectora de estudiantes de primaria
摘要：Esta pesquisa teve como objetivo estudar os efeitos da leitura em voz alta no nível de compreensão de leitura em alunos do ensino fundamental. a abordagem quantitativa com um tipo de estudo explicativo sob um desenho quase experimental com pós-teste prebruepa- foi assumida em um grupo experimental. A amostra foi representada por um total de 33 estudantes, depois de se encontrar critérios de inclusão e de exclusão, estes foram administrados a compreensão de leitura de teste da complexidade linguística Progressiva (CRE) de Alliende, Condemarín, e Milicic (1991) . Após a aplicação, a voz de leitura estratégia do programa foi executado em um período de 4 meses. A análise dos resultados foi realizada com o programa SPSS versão 22 com a aplicação de estatísticas não paramétricas, uma vez que a amostra não apresentar uma distribuição normal, de modo que foi utilizado o teste de Wilcoxon, com um nível de significância de 0,05. Os resultados sugeriram que após a implementação do programa os alunos melhorou significativamente os níveis literal (p: 000) e inferencial (p = 0,014 e p: 0,001). No entanto, para o nível crítico textuais (p = 0,485 e p: 0,034) não existe qualquer significância estatística. Concluise que os níveis de compreensão da leitura pode ser melhorada com a intervenção de leitura em voz alta em seus níveis literal e inferencial e corrobora que, como passou para outro nível de leitura, a complexidade aumenta e para alcançálo é necessária mais trabalho e tempo.
其他摘要：This research aimed to study the effects of reading aloud at the level of reading comprehension in elementary school students. The quantitative approach was assumed with a type of explanatory study under a quasi-experimental design with prebrand-posttest in a single experimental group. The sample was represented by a total of 33 students, after meeting criteria of inclusion and exclusion, they were applied the reading comprehension test of Progressive Linguistic Complexity (CLP), by Alliende, Condemarín, and Milicic, (1991). After the application, the strategy of the reading program in voice was executed in a period of time of 4 months. The analysis of the results was performed with the statistical package SPSS version 22 with the application of non-parametric statistics, since the sample did not present a normal distribution, so the Wilcoxon test was used, with a level of significance of 0.05. The results showed that students after application of the program significantly improved levels literal (p: 000) and inferential (p: 0.014 and p: 0.001). However for the critical textual level (p: 0.485 and p: 0.034) there is no statistical significance. It is concluded that levels of reading comprehension can improve with the intervention of reading aloud at their literal and inferential levels and it is corroborated that as one moves to another level of reading, the complexity is greater and to reach it is required Greater work and time.
