出版社：Asociación Latinoamericana de Filosofía de la Educación
摘要：El artículo analiza las posibilidades del aprendizaje comunicativo entre los distintos enfoques epistemológicos utilizados en la investigación llevada a cabo en el área de formación del profesorado, en función de la finalidad de continuar con el mundo de la acción y el mundo discursivo. El estudio, de naturaleza reconstructiva, analizó los enfoques paradigmáticos y epistemológicos que subyacen a las tesis doctorales sobre la formación del profesorado, defendidas en las universidades federales brasileñas en los últimos tres años de evaluación de la Capes (2007-2009). Se ha tratado de identificar las características de los enfoques: histórico-materialista, fenomenológico-hermenéutico, de la epistemología de la práctica, de la epistemología de la complejidad, de la teoría de la representación social y postestructuralistas; indicando saberes comunes capaces de colocar, como referencia práctica necesaria, las relaciones discursivas. Se concluye que existen trabajos con diferentes enfoques, una pretensión de objetividad práctica que autoriza el desarrollo del aprendizaje comunicativo, explicando la posibilidad evolutiva de los procesos de comprensión entre lo que la realidad enseña por la experiencia en el mundo y lo que se aprende en el intercambio argumentativo .↓O artigo discute as possibilidades de uma aprendizagem comunicativa entre as diferentes abordagens epistemológicas utilizadas nas pesquisas realizadas na área de formação de professores, tendo como referência os propósitos de continuação do mundo da ação e do mundo discursivo. O estudo, de natureza reconstrutiva, analisou as abordagens paradigmático-epistemológicas que perpassam as teses de doutorado sobre formação de professores, defendidas nas universidades federais brasileiras, no último triênio de avaliação da Capes (2007 - 2009). Buscou-se identificar os elementos que caracterizam as abordagens: materialista-histórica, fenomenológico-hermenêutica, epistemologia da prática, epistemologia da complexidade, teoria da representação social e pós-estruturalista - indicando saberes comuns capazes de colocar, como referência prática necessária, as relações discursivas. Concluímos que existe, nos trabalhos de diferentes abordagens, uma pretensão à objetividade prática que autoriza o desenvolvimento de aprendizagens comunicativas, explicitando a possibilidade evolutiva de processos de entendimento entre o que a realidade ensina na experiência com o mundo e o que se aprende na troca argumentativa.
其他摘要：The article discusses the possibilities of a communicative learning between different epistemological approaches used in studies in the teacher training area, with reference to the purposes of continuing the world of action and discursive world. The study, reconstructive in nature, analyzed the paradigmatic and epistemological approaches that underlie the doctoral theses on teacher training, defended in the Brazilian federal universities in the last triennium assessment by CAPES (2007-2009). The authors sought to identify the factors which characterize the approaches: historical-materialist, phenomenological-hermeneutic, epistemology of practice, epistemology of complexity, social representation and poststructuralist theory - indicating common knowledge able to put discursive relations as necessary practice reference. The authors conclude that there is, in the works of different approaches, a claim to practical objectivity authorizing the development of communicative learning, explaining the evolutionary possibility of understanding processes between what reality teaches in the experience with the world and what is learned in the argumentative exchange.
关键词：Epistemologia;Pesquisa;Formação de professores;Aprendizagem comunicativa
