出版社：Asociación Latinoamericana de Filosofía de la Educación
摘要：La identidad profesional, como categoría analítica, constituye un eje necesario de estudio en el curso de Filosofía Educativa, ya que permite reflexionar las razones, los motivos, las expectativas y las percepciones que el estudiante de primer semestre de la Licenciatura en Educación asume como sujeto, respecto de la profesión de la docencia. Se exponen diversas estrategias de aprendizaje vivenciales, aplicadas como dispositivos para construir desde los procesos de comprensión, pautas para formar en el alumno, una identidad profesional sobre las responsabilidades que implica el actuar del profesional en educación. El resultado de las 37 entrevistas realizadas mostró, que los estudiantes reconocen la influencia del contexto histórico, social y los principios filosóficos educativos, que ellos han experimentado para fundamentar la creación de sus proyectos formativos, en práctica simulada, para el ejercicio de la profesión docente.↓Identidade profissional, como categoria analítica, é necessário um eixo de estudo no curso de Filosofia educacional, permitindo refletir as razões, motivações, expectativas e percepções que os alunos de primeiro semestre do Bacharelado em Educação assumidas como sujeito no que diz respeito à profissão de ensino. Várias estratégias de aprendizagem experiencial, aplicados como dispositivos para construir a partir dos processos de compreensão, orientações formaren estudante, uma identidade profissional sobre as responsabilidades dos agindo educação profissional são discutidos. O resultado de 37 entrevistas mostrou que os alunos a reconhecer a influência dos princípios filosóficos históricos, sociais e educacionais, que experimentaram a apoiar a criação de seus projetos de formação na prática simulada para o exercício da profissão docente.
其他摘要：Professional identity as an analytical category is a vital focus of study in the course of Educational Philosophy since it allows reflecting the reasons, motives, expectations and perceptions that a first semester undergraduate student from the Education degree assumes as an individual regarding teaching as a profession. Several experiential learning strategies are presented. They are used as tools to construct comprehension processes, interludes to provide a professional identity in students about the responsibilities while being an educator. The results of 37 interviews have shown that learners admitted the historical, social and educational philosophical principles have influenced them while supporting their training projects in simulated practice within the educational area.
关键词：posestructuralismo; profesión docente; filosofía educativa; curriculum; construcción de conocimiento
