摘要：Este artigo analisa a concepção de educação inclusiva a partir das metas para Educação Especial no Plano Municipal de Educação (2015-2025) e nas Diretrizes para a Educação Especial (2012) implementados em Macapá, com foco principal na análise dos compro-missos assumidos para o gerenciamento das ações em torno da educação dos alunos com deficiência intelectual. O estudo se configurou como pesquisa documental, de abordagem qualitativa à luz do materialismo histórico, que considera o processo dos fenômenos estu-dados e como eles se constituem na concretude das políticas educacionais neoliberais. Para tanto, fez-se uso da análise do discurso, pautada na concepção de Bakhtin (2006) e Fairclough (2001). A meto-dologia baseou-se na análise dos documentos: 1) Plano Municipal de Educação (2015-2025) com ênfase nas metas para educação especial; 2) Diretrizes para Educação Especial (2012), a fim de captar até que ponto os discursos apresentados, refletem o processo de inclusão dos alunos com deficiência intelectual no Município de Macapá. Os resultados indicaram uma educação que está distante de se efetivar de forma plena, tanto pela incom-preensão de suas concepções e fundamentos, quanto pela escassez de recursos para a ma-nutenção da Educação Especial. Portanto, o discurso dos documentos sinaliza que a polí-tica de inclusão das pessoas com deficiência, em caráter local, segue os preceitos da política geral consubstanciada no modelo neoliberal com enfoque clínico conservador da deficiên-cia.
其他摘要：This article analyzes the conception of inclusive education from the goals for Special Edu-cation in the Municipal Education Plan (2015-2025) and in the Guidelines for Special Edu-cation (2012) implemented in Macapá, focusing on the analysis of the commitments as-sumed for the management of actions around the education of students with intellectual disabilities. The study was configured as a documentary research with a qualitative approach under the light of historical materialism, that considers the process of the studied phenom-ena and how they constitute the concreteness of neoliberal educational policies. For this purpose, it was used the speech analysis based on Bakhtin (2006) and Fairclough (2016) ideas. The methodology was analyzed the documents: 1) Municipal Education Plan (2015-2025), with emphasis on the goals for special education; 2) Guidelines for Special Educa-tion (2012), to capture whither the speeches presented reflects the process of inclusion of students with intellectual disabilities in Macapá. The results indicated an inclusive education far from being fully effective, due to the lack of understanding of its conceptions and foundations, as well as the scarcity of resources to the maintenance of Special Education. Therefore, the discourse of the documents indicates that the inclusion policy of people with disabilities, in a local character, follow the precepts of general policy embodied in the neoliberal model with a conservative clinical approach to disability.
关键词：Alunos com deficiência intelectual; Concepção de deficiência; Política municipal de educa-ção especial.
其他关键词：Students with intellectual disabilities. Deficiency conception. Special education policy.
