摘要：A reflexão crítica feita neste trabalho acerca da proposta curricular contida no programa “São Paulo faz escola” da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo para as unidades da sua rede escolar visa aprofundar a compreensão do sentido da transformação da prática escolar pretendida pelos reformadores. Nos documentos da reforma são explícitas as intenções de transformação da cultura escolar, pela via das práticas curriculares, com o objetivo de mudar o perfil da rede estadual e melhorar os indicadores de qualidade do ensino. A proposta concebe o currículo como espaço de cultura que tem como eixo de aprendizagem o desenvolvimento de competências e no qual os conteúdos estão contextualizados no mundo do trabalho. Problematizamos as dificuldades de apropriação e de concretização da proposta curricular no cotidiano escolar, pelos professores. A reflexão aqui desenvolvida é parte da investigação em andamento, no âmbito da Linha de Pesquisa em Políticas e Práticas Educacionais do PPGE da Uninove, que tem por objetivo apreender os sentidos assumidos pela objetivação da reforma na prática escolar, especificamente em sua dimensão curricular e em seus aspectos político, organizacional e pedagógico.
其他摘要：The critical reflection made on this paper about the curricular proposal contained in the “São Paulo faz escola” program of the State Secretary of Education of São Paulo for its schools unities aims to deepen the comprehension about the sense of the school practice transformation intended by the reformers. The intentions of transforming the school culture are explicit on the reform documents with the objectives of changing the state schools profile and of improving the teaching quality indicators. The proposal brings the curriculum as a cultural space that has the development of competences as the learning axis and in which the contents are contextualized on the working reality. We question the difficulties faced by the teacher on the appropriation and objectification of the curricular proposal in the day to day school life. The reflection developed here is part of an ongoing investigation within the Line of Research in Politics and Educational Practices of the PPGE of Uninove, which has the objective of apprehending the senses taken by the objectification of the reform in the school practice, especially concerning to its curricular dimension and in its political, organizational and pedagogical aspects.
