摘要：O texto é resultado das reflexões realizadas pelos autores com vistas a fundamentar a pesquisa que deu origem à dissertação defendida por Torres (2004) e da ampliação da discussão de alguns dados e conclusões a que aquele estudo conduziu. O estudo de Torres constituiu-se de uma pesquisa com foco na dimensão pedagógica do trabalho escolar, analisando como os professores percebem, em seu cotidiano de trabalho, os impactos da progressão continuada. Nesta pesquisa, de caráter exploratório, utilizou-se metodologia qualitativa, com uso de questionário e entrevista como instrumentos de coleta de dados. Participaram do estudo 39 professores do ensino fundamental da rede pública estadual de ensino de São Paulo. Todos responderam ao questionário e seis foram entrevistados. A ênfase do estudo recai nas políticas educacionais implantadas pelo governo paulista no marco da reforma educacional da década de 1990. A partir dos dados coletados, desenvolve-se uma discussão sobre como as mudanças introduzidas pela reforma produzem alterações no fazer pedagógico dos professores. Após a discussão dos obstáculos que se apresentaram à implementação da progressão continuada, especialmente os que repercutiram no trabalho docente, conclui-se que os docentes, sujeitos da pesquisa, aprovam a progressão continuada, ainda que apontem equívocos na sua implementação pelas autoridades responsáveis.
其他摘要：The text is a result of reflections made by the authors in order to support the research that led to the dissertation defended by Torres (2004) and the expansion of the discussion of some data and conclusions that the study conducted. The study by Torres is consisted of a research focusing on pedagogical dimension of school work, examining how teachers perceive the impacts of continuous progression in their daily work. The exploratory nature of this research used a qualitative methodology, using questionnaires and interviews as tools for data collection. The research subjects were 39 teachers from elementary school of public state schools of São Paulo. They answered to the questionnaire and six were interviewed. The emphasis of the study is about the educational policies implemented by the government of Sao Paulo in the educational reform of the 1990s. From the data collected in research, it is developed a discussion about the changes introduced by the reform to modify the pedagogical practice of teachers. After discussing the obstacles to implement the continuous progression, especially the ones reflected on teaching practice, it was concluded that teachers, the subjects of this research, approved the continuous progression, even pointing out mistakes in its implementation by the responsible authorities.
