摘要：I denne artikkelen presenterer vi funn fra forskningsprosjektet Teachersas Students, TasS, (2012–2015) ved Universitetet i Stavanger,hvor hovedmålet var å undersøke om Lesson Study som metode kunneforbedre grunnskolelærerstudenters læringsutbytte i praksis. Vårtforskningsspørsmål for denne artikkelen er om en Lesson Study-syklussom del av praksis, kan utvikle grunnskolelærerstudenters kompetansei språkstøttende naturfagundervisningfor klassens mangfold, medet spesielt blikk på minoritetsspråklige elever.Våre funn gir grunnlagfor å si at Lesson Study, som en ny tilnærming i universitetspedagogikken,kan utvikle grunnskolelærerstudentenes bruk av og kunnskap om språkstøttendestrategier i naturfagundervisningen.Dette fordi Lesson Study-sykluseninkluderer refleksjonsfremmende prosesser som motiverer studentenetil å styrke arbeidet med naturfaglige begrep og uttrykk og detkunnskapsteoretiske innholdet som en integrert del av praktiskeforsøk. Samtidig erfarte studentene at bruk av mer elevaktive og varierteundervisningsmetoder forbedret interaksjonen i læringsfellesskapet.Totalt synes derfor Lesson Study-syklusen å utvikle studentenesforståelse for betydningen av språkstøttende strategier i naturfagundervisningenslik at læringsprosessen samtidig kan forbedres for alle elever,inkludert de minoritetsspråklige.
