摘要：Esta pesquisa está inserida no campo aplicado dos estudos da linguagem e tem como objetivo geral avaliar como uma sequência didática foi recontextualizada numa turma do terceiro ano noturno do Ensino Médio de uma escola pública estadual localizada em Dourados, Mato Grosso do Sul. A sequência didática foi produzida colaborativamente por duas professoras: uma que atuou como colaboradora e a outra como pesquisadora. Os objetivos específicos desta pesquisa são: analisar a sequência didática no que se refere à distribuição das capacidades de linguagem e analisar o desenvolvimento das capacidades linguageiras dos alunos em relação à escrita do gênero artigo de opinião, depois da didatização da sequência didática, por meio das produções iniciais e finais. A pesquisa está embasada nos pressupostos téorico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo (Bronckart, 2006; 2007), consubstanciada nas teorias advindas da escola genebrina (Schneuwly; Dolz; Noverraz, 2004). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho documental. Constituem o corpus a sequência didática, produções iniciais e finais dos alunos. Os resultados finais, definidos a partir da avaliação da sequência didática e das produções dos alunos, mostram que os alunos avançaram significativamente na capacidade linguístico-discursiva, mas apenas relativamente nas capacidades de ação e discursiva.
其他摘要：This research is inserted in the applied field of language studies and has as general objective to evaluate how a didactic sequence was recontextualized in a class of the third year of secondary school in a state public school located in Dourados, Mato Grosso do Sul. The didactic sequence was produced collaboratively by two teachers: one who worked as a collaborator and the other as a researcher. The specific objectives are: to analyze the didactic sequence with regard to the distribution of language abilities and to analyze the development of the pupils’ linguistic abilities in relation to the writing of the genre of opinion, after the didacticization of the didactic sequence, through the initial and final productions. The research is based on the theoretical-methodological assumptions of socio-discursive interactionism (Bronckart, 2006, 2007), embodied in the theories of the Geneva school (Schneuwly; Dolz; Noverraz, 2004). Methodologically, this is a qualitative, documentary research. The corpus is constituted by didactic sequences, initial and final productions of the students. The final results, defined from the evaluation of the didactic sequence and the pupils’ productions, show that the students advanced significantly in the linguistic-discursive capacity, but only relatively in the capacities of action and discursive.
关键词：Sequência didática;Capacidades de linguagem;Artigo de opinião
