摘要：O presente estudo apresenta os dados coletados por meio de questionário aplicado aos/as professores/as de História da Rede Pública de Ponta Porã/MS da Educação Básica referente ao ensino da temática indígena no Ensino Fundamental (6° ao 9° ano) e Ensino Médio. Buscou-se compreender e avaliar como a Lei 11.645/2008 que estabelece a inclusão no currículo de história e cultura indígena vem sendo ou não implementada pelos/as docentes de História nas escolas selecionadas da rede pública da Educação básica do município de Ponta Porã/MS. Entre os objetivos específicos previstos no questionário constavam reconhecer as principais dificuldades apontadas por professores/as para inserir a temática indígena na oferta da disciplina, verificar as metodologias selecionadas, e identificar os recursos e materiais didáticos eleitos para mediar o conhecimento sobre os povos indígenas. Apoiados nos estudos do grupo Modernidade/Colonialidade analisamos as perspectivas dos/as professores/as e como esta temática pode construir espaços interculturais e práticas decoloniais ao posicionar a História destes povos em igualdade de posição à História eurocentrada.
其他摘要：The present study presents the data collected through a questionnaire applied to the teachers of the History of the Ponta Porã Public School / MS of Basic Education regarding the teaching of the indigenous subject in Elementary School (6th to 9th grade) and Teaching. Medium. We sought to understand and evaluate how Law 11.645 / 2008 that establishes the inclusion in the curriculum of indigenous history and culture has been or not implemented by history teachers in selected schools of the public basic education system of Ponta Porã / MS. . Among the specific objectives provided for in the questionnaire were to recognize the main difficulties pointed out by teachers to insert the indigenous theme in the subject offer, to verify the selected methodologies, and to identify the resources and didactic materials chosen to mediate the knowledge about indigenous peoples. Based on the studies of the Modernity / Coloniality group, we analyzed teachers' perspectives and how this theme can build intercultural spaces and decolonial practices by placing the History of these peoples in equal position with Eurocentered History
