出版社：Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM)
摘要：Este artículo presenta las características y los resultados de un estudio llevado a cabo en el área de la formación inicial del profesorado en Uruguay[1]. Su principal objetivo ha sido develar las concepciones de profesores de Historia sobre la enseñanza del tiempo histórico y la manera en que, de acuerdo con su formación y experiencia profesional, desarrollan prácticas de enseñanza mediante la integración y el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) con el fin de facilitar y mejorar la comprensión de dicho concepto. El diseño de esta investigación de corte cualitativo, basado en un estudio de casos múltiples, ha contado con la participación de un grupo de formadores de futuros docentes y otro de profesores noveles. Los resultados obtenidos tras la aplicación de una combinación de técnicas (entrevistas en profundidad, grupos focales, observaciones de clase y análisis de documentos) revelan que los sentidos y significados que los profesores atribuyen al uso de TIC en la enseñanza de conceptos históricos están determinados por sus concepciones epistemológicas, sujetas al campo disciplinar de formación y a sus experiencias docentes. Sus prácticas, fundadas en un sólido conocimiento disciplinar, si bien impulsan formas de pensar históricamente, no capitalizan la versatilidad de la tecnología digital para promover procesos innovadores en la enseñanza del tiempo histórico.
其他摘要：This paper[1] shows the characteristics and results of a study carried out in the area of initial teacher training in Uruguay[2]. Its main objective has been to unveil the conceptions of history professors on the teaching of historical time, and the way in which, according to their training and professional experience, they develop teaching practices through the integration and use of Information and Communication Technologies (ICT) in order to facilitate and improve the understanding of this concept. The design of this qualitative research, based on a multiple case study, has been attended by a group of trainers of future teachers and another of novice teachers. The results obtained after the application of a combination of techniques (in-depth interviews, focus groups, class observations and document analysis) reveal that the senses and meanings that teachers attribute to the use of ICT in the teaching of historical concepts are determined by their epistemological conceptions, subject to the disciplinary field of training and their teaching experiences. Their practices, based on a solid disciplinary knowledge, while driving historical thinking, do not capitalize on the versatility of digital technology to promote innovative processes in the teaching of historical time. according to the different disciplinary fields included in Secondary Education.
