摘要：Tomando como unidad de análisis las clasesde Ernestina, profesora de Geografía en el 3er. añodel Ciclo Básico de una escuela secundaria estatal enCórdoba, Argentina, se identifican determinadas prácticasescolares y recursos materiales, componentes deun dispositivo didáctico–pedagógico, con los cuales losprofesores desempeñan su tarea con los estudiantes,(2)particularmente en actividades que requieren realizarciertas maneras de leer y escribir. El propósito consisteen hacer una contribución a la comprensión del trabajode enseñar desde una perspectiva socioantropológicasobre las construcciones metodológicas y las propiedadesy los usos de artefactos didácticos «ordinarios»,soportes de escritura, construidos histórica y cotidianamentepor los colectivos docentes. Asimismo, se proponecomo un aporte a los estudios de los dispositivos didáctico–pedagógicos que hacen posible trabajar con losnuevos grupos de estudiantes provenientes de sectoressociales desfavorecidos, que se han incorporado al nivelmedio debido al proceso de obligatoriedad en Argentina.↓O presente trabalho está focado em identificar práticas e recursos materiais, componentes de uma dispositivo didático-pedagógico (dispositifs), utilizado pelos professores fazer seu trabalho com os alunos, particularmente em atividades que exigem certas maneiras de ler e escrever. Para tanto, o estudo de caso consiste em Geografia lições ministradas por uma professora de Geografia, Ernestina, no 3º ano (9º ano) do ciclo básico num estado escola secundária, na cidade de Córdoba, Argentina. O presente trabalho visa fornecer uma contribuição para compreender o trabalho docente de uma comunidade sócio-antropológica perspectiva sobre construções metodológicas e propriedades e usos da escrita didática "ordinária" suporte de artefatos, historicamente e diariamente construídos pelo ensino coletivos. Da mesma forma, este trabalho pretende ser uma contribuição a estudos sobre dispositivos didático-pedagógicos que permitem trabalhar com novos grupos de estudantes provenientes de setores socialmente vulneráveis que foram incorporado no ensino secundário como resultado da advento do ensino secundário obrigatório na Argentina.
其他摘要：The present work is focused on identifyingpractices and material resources, components of adidactic–pedagogical device (dispositifs), used by teachersto do their job with students, particularly in activitiesthat require certain ways of reading and writing.For this purpose, the case study consists of Geographylessons delivered by a Geography teacher, Ernestina,in the 3rd year (9th grade) of the basic cycle at a statesecondary school, in the city of Córdoba, Argentina.The present work aims at providing a contribution tounderstanding teaching work from a socio–anthropologicalperspective upon methodological constructionsand properties and uses of «ordinary» didactic writing–support artifacts, historically and daily built by teachingcollectives. Likewise, this work is intended to be a contributionto studies on didactic–pedagogical deviceswhich enable working with new groups of studentscoming from socially vulnerable sectors that have beenincorporated into secondary school as a result of theadvent of compulsory secondary education in Argentina.
关键词：trabajo enseñar;dispositivo;artefactos de escritura;escuela secundaria;políticas de inclusión
