摘要：A inclusão de crianças com necessidades educativas especiais - NEE, ou seja, que possuem deficiências físicas, intelectuais e transtornos de aprendizagem, dentro da escola regular é um direito assegurado por lei. A estas crianças, deve-se fornecer um ambiente e materiais adequados às suas necessidades, assim como ter a presença de um profissional apoio que visa acompanhá-los em sala de aula durante a realização das atividades pedagógicas. Dentre os distúrbios que mais cresceram nas últimas décadas, destaca-se o Transtorno do Espectro Autista - TEA, definido como um transtorno global do desenvolvimento cujos sintomas característicos são: atraso na linguagem, dificuldade de interação social, comportamentos estereotípicos, alta sensibilidade, seletividade, entre outros. O presente artigo tem o objetivo de apresentar um relato de caso sobre a inserção de uma criança com Transtorno do Espetro Autista no 1º e 2º período da Educação Infantil. O estudo visa também apresentar as atividades realizadas pela profissional-apoio e o impacto no desenvolvimento da criança autista. Observou-se que, por meio de práticas pedagógicas diferenciadas, o aluno apresentou maior socialização, mais autonomia e progresso em sua aprendizagem. O acompanhamento diário ao aluno revela o quanto é necessário um profissional apoio preparado, que busque alternativas criativas, lúdicas e adaptadas para facilitar a aprendizagem das crianças com TEA.↓La inclusión de niños con necesidades educativas especiales, como aquellos con discapacidades físicas, intelectuales y de aprendizaje, en la escuela regular es un derecho garantizado por la ley. A estos niños se les debe proporcionar un entorno y materiales adecuados a sus necesidades, así como la presencia de un apoyo profesional que tenga como objetivo acompañarlos en el aula durante las actividades pedagógicas. Entre los trastornos de más rápido crecimiento en las últimas décadas, se destaca el trastorno del espectro autista (TEA), definido como un trastorno del desarrollo global cuyos síntomas característicos son: retraso del lenguaje, dificultad en la interacción social, comportamientos estereotípicos, alta sensibilidad, selectividad, entre otros. Este artículo tiene como objetivo presentar un informe de caso sobre la inserción de un niño con trastorno del espectro autista en el primer y segundo período de educación de la primera infancia. El estudio también tiene como objetivo presentar las actividades realizadas por el profesional de apoyo y el impacto en el desarrollo de los niños autistas. Se observó que, a través de diferentes prácticas pedagógicas, el alumno presentaba una mayor socialización, más autonomía y progreso en su aprendizaje. El monitoreo diario del alumno revela la necesidad de un apoyo profesional preparado que busque alternativas creativas, lúdicas y adaptadas para facilitar el aprendizaje de los niños con TEA.
其他摘要：The inclusion of children with special educational needs, such as those with physical disabilities, intellectual disabilities and learning disabilities, within the regular school is a right guaranteed by law. These children should be provided with an environment and materials appropriate to their needs, as well as the presence of a professional support that aims to accompany them in the classroom during the pedagogical activities. Among the fastest growing disorders in recent decades, Autistic Spectrum Disorder (ASD) stands out, defined as a global developmental disorder whose characteristic symptoms are: language delay, difficulty in social interaction, stereotypic behaviors, high sensitivity, selectivity, among others. This paper aims to present a case report about the insertion of a child with Autistic Spectrum Disorder in the 1st and 2nd period of Early Childhood Education. The study also aims to present the activities performed by the support professional and the impact on the development of autistic children. It was observed that, through different pedagogical practices, the student presented greater socialization, more autonomy and progress in their learning. The daily monitoring of the student reveals how much is necessary a prepared professional support that seeks creative, playful and adapted alternatives to facilitate the learning of children with ASD.
关键词：Inclusão;Práticas pedagógicas;Transtorno do Espectro Autista
