摘要：Este artículo es parte de la investigación sobre Redes Sociales Digitales en Educación realizada por GPDOC – Grupo de Investigación en Docencia y Cibercultura, del Programa de Posgrado en Educación (PROPED) de la Universidad Estatal de Rio de Janeiro - UERJ. El propósito de este trabajo es presentar una contribución al tema Redes sociales en educación, con el objeto de estudiar Twitter, un software de microblogging que ha estado estructurando redes sociales y de aprendizaje en Internet. En este artículo, presentamos Twitter no solo como software social, sino también como un campo fructífero de investigación y capacitación. Con este fin, optamos por el enfoque multirreferencial (ARDOINO, 1998) con inmersión en la interfaz, teniendo como datos los tweets publicados por algunos de los investigadores de cibercultura más importantes, en los meses de octubre/noviembre de 2010. Para analizarlos, los investigadores realizaron una lectura interpretativa de los mensajes, para comprender los significados y las recurrencias que constituían los conceptos subsumidores, presentados aquí como categorías representativas de estos usos (MACEDO, 2008). Ellos son: el uso de Twitter para la comunicación entre temas geográficamente dispersos, el uso para hacer públicos los informes de la vida cotidiana, el uso como filtro de información y el uso para la discusión sobre temas específicos. A partir de estos usos, entendemos que Twitter puede estructurar procesos de construcción colaborativa de conocimiento a través de algunas potencialidades comunicativas de la interfaz, entre las cuales podemos mencionar: comunicación multidireccional, intercambio de información y desarrollo comunitario.↓Este artigo é parte integrante da pesquisa sobre Redes Sociais Digitais na Educação realizada pelo GPDOC – Grupo de Pesquisa Docência e Cibercultura, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PROPED) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ. O objetivo deste texto é apresentar uma contribuição para a temática Redes Sociais na Educação, tendo como objeto de estudo o Twitter, um software de microblog que vem estruturando redes sociais e de aprendizagem na internet. Neste trabalho, apresentamos o Twitter não só como um software social, mas também como um campo fecundo de pesquisa e formação. Para tal, optamos pela abordagem multirreferencial (ARDOINO, 1998) com imersão na interface, tendo como dados os tweets publicados por alguns dos mais importantes pesquisadores da área da Cibercultura, nos meses de outubro/novembro de 2010. Para analisá-los, as pesquisadoras realizaram uma leitura interpretativa das mensagens, a fim de perceber significados e recorrências, que constituíram as noções subsunçoras, apresentadas aqui como categorias representativas desses usos (MACEDO, 2008). São elas: o uso do Twitter para a comunicação entre sujeitos geograficamente dispersos, o uso para tornar público os relatos do cotidiano, o uso como filtro de informação e o uso para discussão sobre temas específicos. A partir destes usos, entendemos que o Twitter pode estruturar processos de construção colaborativa do conhecimento por meio de algumas potencialidades comunicacionais da interface, dentre as quais podemos citar: a comunicação multidirecional, o compartilhamento de informação e a constituição de comunidades.
其他摘要：This article is part of the research on Digital Social Networks in Education conducted by GPDOC - Teaching and Cyberculture Research Group, of the Graduate Program in Education (PROPED) of the State University of Rio de Janeiro - UERJ. The purpose of this paper is to present a contribution to the theme Social Networks in Education, with the object of study Twitter, a microblogging software that has been structuring social and learning networks on the Internet. In this paper, we present Twitter not only as social software, but also as a fruitful field of research and training. For this, we opted for the multi-reference approach (ARDOINO, 1998) with immersion in the interface, taking as data the tweets published by some of the most important researchers in the area of Cyberculture, in October/November 2010. To analyze them, the researchers performed an interpretative reading of the messages, in order to understand meanings and recurrences, which constituted the subsuming notions, presented here as representative categories of such uses (MACEDO, 2008). They are: the use of Twitter for communication between geographically dispersed subjects, the use to make public the reports of daily life, the use as an information filter and the use for discussion on specific topics. From these uses, we understand that Twitter can structure processes of collaborative construction of knowledge through some communicational potentialities of the interface, among which we can mention: multidirectional communication, information sharing and community building.
