摘要：Este artículo fue desarrollado en torno a las ideas de algunos autores, en especial, John Dewey, en cuyo referencial teórico se añade el pensamiento de Anísio Teixeira, entre otros, lo que nos permitió entender la realidad educativa actual, considerando las experiencias de Dewey en la Escuela Laboratorio de Chicago y las de Teixeira en la Escuela Parque in Salvador. Nuestro interés, en esta oportunidad, es investigar si tales experiencias educativas dialogan con la realidad vivenciada en la Educación Primaria, específicamente en la integración entre las disciplinas Historia y Geografía. Hemos obtenido con esta investigación la percepción de cuánto no debe dirigirse a la formación sólo la obtención y aumento de contenido desde una perspectiva "masificadora", sino que las propuestas formativas deben favorecer el desarrollo individual, haciendo que las personas puedan pensar y pensar reflejando ampliamente, incluyendo en el rol de sus intereses las cuestiones que afectan a la sociedad donde viven. Fue lo que pudimos ver al analizar el trabajo desarrollado tomando como base la integración de las disciplinas en aprecio en este estudio. Vimos también la necesidad de que la escuela no sea considerada una vida paralela a la vida social o vista como una experiencia aisladamente idealista, pero que los jóvenes deban vivir su vida de modo independiente y autónomo en cualquier situación en que se encuentren, relacionando las experiencias externas con aquellas que obtengan en la escuela, siendo estas mejor organizadas y seleccionadas en favor de su formación con vistas al bien común.↓Esse artigo foi desenvolvido em torno das ideias de alguns autores, em especial, John Dewey, em cujo referencial teórico foi acrescido o pensamento de Anísio Teixeira, dentre outros, o que nos permitiu entender a realidade educacional atual, considerando as experiências de Dewey na Escola Laboratório de Chicago e as de Teixeira na Escola Parque em Salvador. Nosso interesse, nesta oportunidade, é investigar se tais experiências educacionais dialogam com a realidade vivenciada no Ensino Fundamental I, especificamente na integração entre as disciplinas História e Geografia. Obtivemos, com essa pesquisa, a percepção do quanto não deva ser endereçada à formação apenas a obtenção e aumento de conteúdo a partir de uma perspectiva “massificadora”, e sim que as propostas formativas devam favorecer o desenvolvimento individual, tornando as pessoas capazes de pensar e refletir amplamente, incluindo no rol dos seus interesses as questões que afetam a sociedade em que vivem. Foi o que pudemos aferir ao analisar o trabalho desenvolvido tomando por base a integração das disciplinas em apreço neste estudo. Vimos ainda a necessidade de a escola não ser considerada uma vida paralela à vida social ou vista como uma experiência isolada idealisticamente, mas que os jovens devam viver sua vida de modo independente e autônomo em qualquer situação em que se encontrem, relacionando as experiências externas com aquelas que obtenham na escola, sendo estas mais bem organizadas e selecionadas em prol de sua formação com vistas ao bem comum.
其他摘要：This article was developed around the ideas of some authors, especially John Dewey, to whose theoretical reference the thought of Anísio Teixeira, among others, was added. This allowed us to understand the current educational reality, considering the Dewey’s experiences in Laboratory School of Chicago and those of Teixeira in Escola Parque Salvador, Bahia. Our interest, in this opportunity, is to investigate if such educational experiences dialogue with the reality lived in Elementary School, specifically in the integration between the History and Geography subjects. We obtained with this research the perception of how training should not only be aimed at obtaining and increasing content from a “mass” perspective, but rather that the formative proposals should favor individual development, making people able to think and reflect broadly including in the roll of their interests the issues that affect the society in which they live. This is what we were able to assess when analyzing the work developed, based on the integration of the subjects under consideration in this study. We also considered the need for school not to be seen as a parallel life in relation to social life or seen as an idealistically isolated experience, but that young people should live their lives in an independent and autonomous way in any situation where they are, relating the external experiences with those they obtain in the school, being the latter better organized and selected for the sake of their training for the common good.
