摘要：Los estudios de la Pedagogía Histórico-Crítica abordan la enseñanza como eje orientador de la Educación Infantil, buscando promover el desarrollo integral – en la perspectiva de la Teoría Histórico-Cultural – y garantizar los derechos educativos de los niños pequeños. Este estudio discute las posibilidades de efectividad de esa prioridad frente a la realidad educativa. La investigación se guio por la siguiente problemática: ¿cómo la práctica pedagógica con niños de 2 y 3 años puede superar la tendencia predominante de cuidado básico y de la aplicación de actividades puntuales y no sistematizadas, para una práctica efectiva de enseñanza, que favorezca el desarrollo integral del niño? El recorrido del trabajo consistió, inicialmente, en realizar un estudio teórico sobre enseñanza en la Educación Infantil y convertir sus resultados en contenidos teóricos para un curso de formación continuada para profesoras, que trabajan en CMEIs de Foz do Iguaçu. La oferta de este curso fue opción metodológica para producir datos de la investigación, a través de la cual se intentó observar de qué forma los conceptos y las directrices serían comprendidos y asimilados en la práctica por las profesoras. El análisis efectuado consistió en verificar cómo las participantes iban comprender los contenidos, los convertir en reflexión para dirigir sus planificaciones y aplicar las prácticas planificadas, así como analizar las potencialidades y dificultades del trabajo pedagógico con niños de 2 a 3 años, que engloban la concepción de desarrollo infantil adoptada y las dificultades en organizar la enseñanza, apuntando a la necesidad de repensar la formación de profesores para este nivel educativo.↓Os estudos da Pedagogia Histórico-Crítica abordam o ensino como eixo norteador da Educação Infantil, visando promover o desenvolvimento integral – na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural – e garantir os direitos educacionais da criança pequena. Este estudo debate as possibilidades de efetivação dessa prioridade frente à realidade educacional. A pesquisa se guiou pela seguinte problemática: como a prática pedagógica com crianças de 2 e 3 anos de idade pode superar a tendência predominante de cuidado básico e da aplicação de atividades pontuais e não sistematizadas, para uma prática efetiva de ensino que favoreça o desenvolvimento integral da criança? O percurso do trabalho consistiu, inicialmente, em realizar um estudo teórico sobre ensino na Educação Infantil e converter seus resultados em conteúdos teóricos para um curso de Formação Continuada para professoras que trabalham em CMEIs de Foz do Iguaçu. A oferta desse curso foi opção metodológica para produzir dados da investigação, através da qual se tentou observar de que forma os conceitos e as diretrizes seriam compreendidos e assimilados na prática pelas professoras. A análise efetivada consistiu em verificar como as participantes assimilaram os conteúdos, os converteram em reflexão para direcionar seus planejamentos e aplicaram as práticas planejadas, assim como analisar as potencialidades e dificuldades do trabalho pedagógico com crianças de 2 a 3 anos de idade, que englobam a concepção de desenvolvimento infantil adotada e as dificuldades em organizar o ensino, apontando para a necessidade de repensar a formação de professores para essa etapa educacional.
其他摘要：The studies of Historical-Critical Pedagogy approach teaching as the guiding principle of Early Childhood Education, to promote integral development – from the perspective of Historical-Cultural Theory – and guarantee the educational rights of the young child. This study discusses the possibilities of accomplishing this priority in relation to the educational reality. The research was guided by the following problem: how can pedagogical practice with 2 and 3-year-old children can overcome the predominant tendency of basic care and the application of punctual and non-systematized activities to an effective teaching practice that favors the integral development of the child? The course of this work consisted, initially, of carrying out a theoretical study on teaching in Early Childhood Education and converting its results into theoretical contents for a course of formation for teachers working in CMEIs in Foz do Iguaçu. The offer of this course was a methodological option to produce research data, through which we tried to observe how the concepts and the guidelines would be understood and assimilated in practice by the teachers. The analysis consisted in verifying how the participants assimilated the contents, converted them into reflection to direct their plans and applied the planned practices, as well as analyzing the potentialities and difficulties of the pedagogical work with 2 to 3-year-old children, which encompass the conception of child development adopted and the difficulties in organizing the teaching, pointing to the need to rethink the teacher training for this educational stage.
