摘要：Ancorado na perspectiva Bioecológica do Desenvolvimento Humano (Urie Bronfenbrenner 1917-2005), o estudo descritivo objetivou analisar os sentidos de pertencimento à escola, atribuídos por alunos do Ensino Fundamental II com histórico de reprovação, de uma escola pública paranaense. Participaram 19 alunos (6º ao 9º ano de 11 a 15 anos). O estudo, de abordagem qualitativa, teve como instrumentos investigativos: entrevista semiestruturada e produção de representações pictóricas com legendas. Os resultados constituíram três categorias: 1) Representação de escola como espaço de acolhimento (11 participantes) ou aversividade (8 participantes); 2) Relação com outros alunos: pertencimento (14 participantes) ou exclusão (5 participantes); 3) Relação com professores: relacionamento amistoso (13 participantes) ou dificultoso (6 participantes). Considerando-se que os eventos vividos na escola se integram aos demais microssistemas de desenvolvimento do aluno, por processos contextualmente produzidos, o pertencimento do aluno à escola e os sentidos que desenvolve o afetam para além do contexto escolar. Observou-se, portanto, a escola como microssistema produtor de um conjunto de significados que vincula o sentido de pertencimento à escola e ao saber científico. Compreender de modo integrado os vários elementos que constituem o microssistema escolar possibilita a elaboração de práticas e políticas educacionais que enfrentem situações desfavoráveis ao aprender e favoreçam sentidos positivos acerca da Escola.↓Fundamentado en la perspectiva Bioecológica del Desarrollo Humano (Urie Bronfenbrenner 1917-2005), el estudio descriptivo objetivó analizar los sentidos de pertenencia a la escuela, atribuidos por alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria con histórico de reprobación, de una escuela pública del Paraná. Participaron 19 alumnos (6º al 9º grados de 11 a 15 años). El estudio, de abordaje cualitativo, tuvo como instrumentos investigativos: entrevista semiestructurada y producción de representaciones pictóricas con subtítulos. Los resultados constituyeron tres categorías: 1) Escuela como espacio de acogida (11 participantes) o aversividad (8 participantes); 2) Relación con otros alumnos: pertenencia (14 participantes) o exclusión (5 participantes); 3) Relación con profesores: relación amistosa (13 participantes) o dificultosa (6 participantes). Si se considera que los eventos vividos en la escuela se integran a los demás microsistemas de desarrollo del alumno, por procesos contextualmente producidos, la pertenencia del alumno a la escuela y los sentidos que desarrolla lo afectan más allá del contexto escolar. Se observó, por lo tanto, la escuela como microsistema productor de un conjunto de significados que vincula el sentido de pertenencia a la escuela y al saber científico. Comprender de modo integrado los diversos elementos que constituyen el microsistema escolar posibilita la elaboración de prácticas y políticas educativas que enfrenten situaciones desfavorables al aprender y favorezcan sentidos positivos acerca de la Escuela.
其他摘要：Based on the Bioecological Perspective of Human Development (Urie Bronfenbrenner 1917-2005), this descriptive study was carried out to analyze the sense of belonging to school, assigned by Junior High School students (from 6th to 9th grades, from 11 to 15 years old). This qualitative approach study used the following research devices: semi-structured interviews and production of pictorial representations with captions. Its results comprise three categories: 1) The school as a space for sheltering (11 participants) or as aversiveness (8 participants); 2) Relationship with other students: belongingness (14 participants) or exclusion (5 participants); 3) Relationship with teachers: friendly affinity (13 participants) or difficult relationship (6 participants). Considering that the events experienced in school are integrated into the other microsystems of student development, by contextually produced processes, the sense of belonging to school and the meanings developed by it affect her/him far beyond the school context. Therefore, one noticed the school as a microsystem capable of producing a set of meanings which links the sense of belonging to school and to scientific knowledge. Understanding in an integrated way the various elements which compose the school microsystem helps working up the educational practices and policies meant for facing unfavorable situations by means of learning and stimulates positive meanings about school.
关键词：Desenvolvimento Humano;Educação Escolar;Contexto da Educação;Interação Social.;Desarrollo Humano;Educación Escolar;Contexto de la Educación;Interacción Social.
其他关键词：Human Development;School Education;Education Context Social Interaction.
