摘要：Las funciones ejecutivas son un conjunto de procesos cognitivos y metacognitivos que ejercen control y regulan el comportamiento para cumplir con los requisitos de contexto. El estudio de las funciones ejecutivas se ha organizado en habilidades que dirigen el comportamiento como habilidades de planificación. La planificación consiste en la capacidad de establecer la mejor manera de lograr un objetivo propuesto, teniendo en cuenta la ruta y el uso de herramientas esenciales para lograr un objetivo. El objetivo del estudio fue investigar la relación entre el proceso de planificación y el rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela Primaria. Los participantes fueron 142 estudiantes de las escuelas públicas en Brasil, con edades comprendidas entre los ocho y nueve años, de ambos sexos (79 muchachos, 55,6%). El instrumento utilizado fue probar la Torre de Londres (2012). La evaluación del desempeño de la escuela considera los conceptos dados por los profesores a los alumnos de las ocho disciplinas de un bimestre de lecciones. Para el análisis de los datos fue ponderada correlación Pearson y discusiones el área de la literatura. Los principales resultados indican que existe una correlación positiva y significativa entre la capacidad cognitiva de la planificación y el rendimiento en las disciplinas de Matemáticas, Arte y Literatura. Considerando que el desarrollo de las funciones ejecutivas puede relacionarse con el aprendizaje de las materias escolares, se sugiere que las intervenciones intencionales se llevan a cabo en las escuelas para el desarrollo de habilidades cognitivas y un mejor rendimiento escolar de los estudiantes.↓As Funções Executivas se referem a um conjunto de processos cognitivos e metacognitivos que exercem controle e regulam o comportamento frente às exigências e demandas do meio. O estudo das Funções Executivas tem sido organizado em habilidades que direcionam o comportamento como as habilidades de planejamento. O planejamento consiste na capacidade de estabelecer a melhor forma de alcançar um objetivo proposto, levando em consideração o percurso e a utilização de instrumentos essenciais para a conquista de uma meta. O estudo objetivou verificar a relação entre o processo de planejamento e o desempenho acadêmico de estudantes do Ensino Fundamental I. Os participantes foram 142 alunos de escolas públicas do Sul de Minas Gerais, com idades entre oito e nove anos, de ambos os sexos sendo 79 meninos (55,6%). O instrumento utilizado foi o Teste da Torre de Londres (2012). A avaliação do desempenho escolar considerou os conceitos dados pelos professores aos alunos nas oito disciplinas de um bimestre letivo. Para a análise dos dados foi ponderada a correlação de Pearson e, para as discussões, o levantamento da literatura da área. Os principais resultados indicam que houve correlação positiva e significativa entre a habilidade cognitiva de planejamento e os desempenhos nas disciplinas de Matemática, Artes e Literatura. Considerando que o desenvolvimento das Funções Executivas pode se relacionar com aprendizagem de conteúdos escolares, sugere-se que intervenções intencionais sejam realizadas nas escolas para o desenvolvimento das habilidades cognitivas e melhor aproveitamento escolar dos estudantes.
其他摘要：Executive functions are a set of cognitive and metacognitive processes that exert control and regulate behavior before context requirements. The study of executive functions is organized in skills that direct behavior as well as the planning skills. Planning consists of the ability to establish the best way to achieve a proposed goal, taking into consideration the route and use of essential tools for achieving a goal. The study aimed to investigate the relationship between the planning process and the academic performance of students of Elementary School. Participants were 142 students from public schools in Brazil, aged between eight and nine years old, of both sexes (79 boys, 55.6%). The instrument used was the test Torre de Londres (2012). The evaluation of school performance considered the concepts given by teachers to students in the eight disciplines of an academic quarter. For the analysis of the data, Pearson’s correlation and discussions were considered, and the survey of literature for discussions. The main results indicate that there was a positive and significant correlation between cognitive ability of planning and performance in the subjects Mathematics, Arts and Literature. Whereas the development of executive functions can relate to learning school subjects, we suggest that intentional interventions are carried out in schools for the development of cognitive skills and better school performance of students.
