摘要：Los últimos años la Formación Inicial de Profesores (FIP) han sido revolucionados por la introducción de herramientas que suponen capacidades de reflexión y autonomía de los estudiantes para un aprendizaje eficiente. Sin embargo, eso no es una realidad en Angola. Luego, este articulo pretende contribuir a la solución de este problema con la presentación de los resultados de una investigación que adaptó y experimentó el uso del Portfolio for Students Teachers of English en el Instituto Superior de Ciências da Educação de Luanda/ISCED-POSTE. Se trata sustancialmente del hecho que, con 38%, la sesión Self-Assessment/Resource es la categoría por la cual los estudiantes más se interesaron, con lo cual se entiende que ellos valoran positivamente el ISCED-POSTE como herramienta de promoción de la creatividad, luego de aprendizaje reflexivo e autónomo de inglés. Metodológicamente, este resultado se obtuvo combinando un análisis cuantitativo de las cuestiones contenidas en el Portfolio con un análisis cualitativo de los discursos de las entrevistas a los estudiantes sobre las potencialidades del Portfolio en aportar capacidades de aprendizaje reflexivo y autónomo de inglés en el contexto de Angola. Deseamos que este trabajo funcione de prototipo para otros contextos de FIP que privilegian enfoques tradicionales en las prácticas de enseñanza.↓A Formação Inicial de Professores (FIP) tem sido marcada internacionalmente com a introdução de instrumentos de reflexão, que fazem parte das boas práticas de ensino e aprendizagem no âmbito das Ciências de Educação. Mas no contexto angolano esta inovação não é um facto. Assim, o presente artigo propõe adaptar e utilizar, na Prática Pedagógica do curso de Inglês, o Portfolio for Students Teachers of English no Instituto Superior de Ciências de Educação de Luanda (ISCED-POSTE). Para tal, utilizamos a metodologia quantitativa com recurso ao programa SPSS para determinar as frequências de preenchimento do portefólio e recorremos à metodologia qualitativa com realce à análise temática das entrevistas dos participantes. Da análise feita à sessão Self-Assessment, o Resource foi a categoria mais refletida com 38%, enquanto o Independent learning com 6% foi a menos utilizada pelos estudantes. A categoria do Dossier mais expressiva é o Evidence From Lesson Observation and Evaluation (EFLOE) com 50%. Tal como os participantes consideram que o ISCED-POSTE estimula a criatividade, promove a aprendizagem autónoma e reflexiva, contribui na organização do processo de aprendizagem e recomendam a sua utilização. Auguramo-nos que o presente trabalho sirva de protótipo para outros contextos de formação inicial de professores que privilegiam abordagens tradicionais de ensino nas práticas pedagógicas ou estágios.
其他摘要：The Initial Teacher Training approaches have been characterized by the introduction of teaching tools that provide students with reflexive and autonomous learning capabilities. But this is not a fact in Angolan context. Therefore, this paper endeavours to adapt and use the Portfolio for Students Teachers of English in the Instituto Superior de Ciências da Educação de Luanda (ISCED-POSTE) in English course settings. For this purpose, we used a quantitative and a qualitative methodology, with emphasis on the thematic analysis used to assess the interviews. The analysis of the relative frequencies shows that, with 38%, the Self-Assessment/Resource section was the category upon which respondents have most reflected. Accordingly, participants inferred that the ISCED-POSTE tool stimulates students’ creativity, promotes reflexive and autonomous learning, and helps to organize learning process. Consequently, observed participants endorsed the use of the ISCED-POSTE in English course contexts. Hopefully, this research will be used as a model for other Initial Teacher Training contexts that are clinging to traditional approaches in their teaching and internship activities.
关键词：Enseñanza de segunda lengua;Formación de profesores;Reflexión;Autonomía.;Ensino de segunda língua;Formação de professores;Reflexão;Autonomia;Práticas pedagógicas
其他关键词：Second Language teaching;Teacher training;Reflection;Autonomy;Practice teaching.
