摘要：El estudio de las teorías de la complejidad fue de fundamental importancia para desencadenar una investigación sobre el proceso de cognición y de subjetivación de los alumnos y profesores participantes de una vivencia denominada Classe de Historia - Día Mundial del Rock (AH-DMR), ambiente pedagógico organizado en una escuela de educación básica en el estado de Rio Grande do Sul desde el año 2008. Con el punto de partida del entrelazamiento de la perspectiva de la complejidad (MORIN, 2013), de la Biología de la Cognición (MATURANA y VARELA, 2011), del estudio de las narrativas (GONÇALVES, 2002) y de la vivencia AH-DMR en sí, concebida como un ambiente de aprendizaje ruidoso, esa reflexión tuvo el objetivo de problematizar en qué medida estudiar Historia podría significar vivir la Historia. Esta investigación utilizó una metodología predominantemente cualitativa y fue fundamentada en la existencia de una relación de dinamicidad entre la vivencia AH-DMR y el proceso de cognición y de subjetivación de sus participantes. En general, este estudio me permitió percibir la historia como una acción emocionada y corporalizada sobre lo que conocemos como pasado, al resignificar el devenir histórico y, así, ampliar el estudio de la historia bajo la óptica de la complejidad. Además, operé en esa investigación con la percepción de que cada participante del ambiente de aprendizaje AH-DMR, al estudiar el pasado y, al mismo tiempo, vivenciar ese pasado, no sólo elaboró una narrativa sobre el mismo, pero, sobre todo, a sí mismo en la Historia y asumió también su autoría sobre la Historia.↓O estudo das teorias da complexidade foi de fundamental importância para desencadear uma pesquisa sobre o processo de cognição e de subjetivação dos alunos e professores participantes de uma vivência denominada Aulão de História – Dia Mundial do Rock (AH-DMR), ambiente pedagógico organizado em uma escola de educação básica no estado do Rio Grande do Sul desde o ano de 2008. Tendo como ponto de partida o entrelaçamento da perspectiva da complexidade (MORIN, 2013), da Biologia da Cognição (MATURANA e VARELA, 2011), do estudo das narrativas (GONÇALVES, 2002) e da vivência AH-DMR em si, concebida como um ambiente de aprendizagem ruidoso, essa reflexão teve o objetivo de problematizar em que medida estudar História poderia significar viver a História. Essa pesquisa utilizou uma metodologia predominantemente qualitativa e foi fundamentada na existência de uma relação de dinamicidade entre a vivência AH-DMR e o processo de cognição e de subjetivação de seus participantes. De uma forma geral, esse estudo permitiu-me perceber a História como uma ação emocionada e corporalizada sobre o que conhecemos como passado, ao ressignificar o devir histórico e, assim, ampliar o estudo da História sob a ótica da complexidade. Além do mais, operei nessa pesquisa com a percepção de que cada participante do ambiente de aprendizagem AH-DMR, ao estudar o passado e, ao mesmo tempo, vivenciar esse passado, não apenas elaborou uma narrativa sobre esse passado, mas, sobretudo, situou-se a si próprio na História e assumiu também sua autoria sobre a História.
其他摘要：The study of complexity theories was of fundamental importance to trigger a research on the process of cognition and subjectivation of students and teachers participating in an experience called History Class - World Day of Rock (AH-DMR), a pedagogical environment organized in an elementary school in the state of Rio Grande do Sul since 2008. As a starting point for the intertwining of the complexity perspective (MORIN, 2013), the Biology of Cognition (MATURANA and VARELA, 2011), the narratives studies (GONÇALVES, 2002) and AH-DMR experience itself, conceived as a noisy learning environment, this reflection had the objective of problematizing to what extent studying History could mean living History. This research used a predominantly qualitative methodology and was based on the existence of a dynamical relationship between AH-DMR experience and the process of cognition and subjectivation of its participants. In a general way, this study allowed me to perceive History as an emotionalized and embodied action on what we know as the past, by re-signifying the historical becoming and thus expanding the study of History from the point of view of complexity. In addition, I operated in this research with the perception that each participant in the AH-DMR learning environment, studying the past and at the same time experiencing that past, not only elaborated a narrative about it but, above all, was him/herself in History and also assumed his/her authorship over History.
关键词：Historia;Educación;Complejidad;Enseñanza de Historia;História;Educação;Complexidade;Ensino de História
其他关键词：History;Education;Complexity;Teaching History.
