摘要：Desde el paradigma de L.S.Vigotsky, los signos y símbolos son instrumentos psicológicos cuya adquisición garantiza el desarrollo.La función simbólica se comprende como habilidad para dominar signos y símbolos (Salmina, 1988).En este estudio se muestran los resultados de la aplicación de un programa de juego de roles sociales para la formación de la función simbólica en niños de educación preescolar (grupo experimental), durante cinco meses.El juego se dirigió a la formación de los niveles constitutivos de la función simbólica (sustitución, codificación y esquematización); en los planos del desarrollo psicológico (materializado, perceptivo concreto, perceptivo esquematizado y verbal).El análisis cualitativo y cuantitativo de la evaluación post-test muestran que los niños del grupo experimental tuvieron un mejor desempeño en los planos y categorías e valuadas.↓Desde el paradigma de L.S.Vigotsky, los signos y símbolos son instrumentos psicológicos cuya adquisición garantiza el desarrollo.La función simbólica se comprende como habilidad para dominar signos y símbolos (Salmina, 1988).En este estudio se muestran los resultados de la aplicación de un programa de juego de roles sociales para la formación de la función simbólica en niños de educación preescolar (grupo experimental), durante cinco meses.El juego se dirigió a la formación de los niveles constitutivos de la función simbólica (sustitución, codificación y esquematización); en los planos del desarrollo psicológico (materializado, perceptivo concreto, perceptivo esquematizado y verbal).El análisis cualitativo y cuantitativo de la evaluación post-test muestran que los niños del grupo experimental tuvieron un mejor desempeño en los planos y categorías e valuadas.
关键词：Niños Preescolares;Juego de roles sociales;Función Simbolica
