摘要：Existe um fermento considerável de pesquisas considerável a respeito da natureza mutante das brincadeiras das crianças e seu lugar na infância contemporânea. Perspectivas tradicionais em pesquisas sobre primeira infância tenderam a trivializar e obscurecer possibilidades inerentes às formas de aprender das crianças. Pesquisadores raramente perguntam às crianças o que brincar significa para elas. Este artigo propõe uma imagem relativamente nova de infância, que apresenta as crianças como colaboradoras na pesquisa, como competentes intérpretes da própria experiência vivida. Aponta possibilidades de promover a voz das crianças, valorizando suas contribuições e sua cooperação na investigação em comunidade e, por fim, garantindo um lugar significativo para suas perspectivas no discurso sobre a infância. A pesquisa sobre a qual esse artigo se baseia investiga o conhecimento das crianças: seu conhecimento sobre o que é brincar, como isso é experimentado e qual o papel da brincadeira em suas vidas, na escola e em casa. Entrevistas conduzidas com alunos da escola elementar revelaram como eles percebem sua vida em relação ao dominante mundo dos adultos. Pais e professores são vistos como aqueles que definem, controlam e punem a brincadeira. Essas crianças recorrem às particularidades e aos contextos de eventos cotidianos para descrever o significado da brincadeira em suas vidas. Brincadeiras surgem tal como um estado mental, invariavelmente relacionadas a temas como autonomia, instituição e poder.↓Existe un fermento considerable en torno de la naturaleza cambiante del juego infantil y su lugar en la infancia contemporánea. Perspectivas tradicionales de investigación sobre la infancia temprana han tendido a trivializar y oscurecer las posibilidades inherentes a las formas de conocimiento de los niños. Los investigadores rara vez preguntan a los niños sobre lo que significa para ellos el juego. Este artículo propone una imagen relativamente nueva de infancia, que presenta a los niños como colaboradores de la investigación, como intérpretes competentes de su propia experiencia de vida. Apunta a posibilidades de promover la vos de niñas y niños, dando valor a sus contribuciones y su colaboración en la investigación en comunidad y, finalmente, al garantizar un lugar significativo para sus perspectivas en el discurso sobre la infancia. Este estudio investiga el conocimiento de los niños: su conocimiento acerca de lo que es el juego para ellos, como lo experimentan y el papel que juega en sus vidas, en su escuela y en su hogar. Entrevistas a estudiantes de escuela primaria revelan cómo ellos perciben sus vidas en relación con el mundo de los adultos. Maestros y padres son vistos como aquellos que definen, controlan y sancionan el juego. Estos chicos recurren a las particularidades y situacionalidad de los eventos cotidianos para describir el significado que tiene el juego en sus vidas. El juego emerge como similar a un estado de la mente, siempre relacionado a temas como la autonomía, la agencia y el poder.
其他摘要：Considerable ferment exists around the changing nature of children’s play and its place in contemporary childhood. Traditional perspectives on early childhood research have tended to trivialize and obscure the possibilities inherent in children’s ways of knowing. Researchers seldom ask children what play means to them. This article proffers a relatively new image of childhood, one that presents young children as collaborators in research, as competent interpreters of their lived experience. This study investigates children’s knowledge: their knowledge about what play is, how it is experienced, and its role in their lives, at school and at home. Interviews conducted with primary school students reveal how they perceive their lives in relation to the mainstream world of adults. Teachers and parents are seen as those who define, control, and sanction play. These children rely on the particularities and situatedness of everyday events to describe the meaning of play in their lives. Play emerges, to some degree, akin to a state of mind, invariably related to issues of autonomy, agency, and power.
关键词：play; agency; power; children knowledge; children culture; School.
其他关键词：play; agency; power; children's knowledge; children's culture; voice; school
