期刊名称：Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
印刷版ISSN：1989-0397
出版年度：2008
卷号：1
期号：1
出版社：Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
摘要：El sistema de evaluación institucional británico tiene una gran tradición e historia, y ha resultado modelo de referencia obligado para todos los sistemas de evaluación de la calidad de la educación superior que se han ido instaurando en los diversos países, sobre todo europeos. Sin embargo, lejos de tratarse de un modelo estático, parece quedar claro que ha ido evolucionando como fruto del análisis de esa trayectoria, y esa evolución ha derivado en una simplificación del sistema, lo que no significa una relajación en los objetivos de control, sino que más bien parece responder a una adaptación de las nuevas circunstancias, pasando de un sistema de evaluación de resultados centrado en titulaciones (Subject Review) a un sistema de evaluación de de gestión de los procesos centrado en la institución (Institutional Audit). Es decir, el nuevo sistema se centra ya no en los procesos singulares, sino que atiende hacia cómo organiza y gestiona la institución la calidad de su oferta y sus niveles académicos, de tal modo que si se demuestra su capacidad, y los resultados, comparando con los diferentes documentos de contraste se mantienen o mejoran, no hay por qué dudar de que los procesos singulares son también de calidad. En nuestro país, recientemente han sido publicados los primeros documentos de trabajo para la puesta en marcha de un programa de similares características: el Programa Audit. Lo que pretende este artículo es realizar un primer contraste entre el sistema de auditoría británico y la propuesta española analizando similitudes y diferencias, ventajas e inconvenientes y tratando de aportar posibilidades de avance al nuevo programa.
其他摘要：Large-scale systems of educational assessment in some developed countries have facilitated the adoption of accountability policies that ascribe schools with responsibility for their results. The article offers a preliminary answer as to whether accountability policies of this type are also following the expansion of educational assessment in Latin America by looking at the case of Brazil. This country is chosen for the diversity and sophistication of its assessment procedures at all levels of the educational system. The small number of state and municipal accountability systems that can be identified are classified as either high-stakes, when prizes or teacher pay supplements are involved, and low-stakes in the case of report-card systems where no monetary incentives are attached. The high-stakes examples studied are those of the states of Rio de Janeiro, São Paulo and Ceará and the municipality of Sobral. The cases of Paraná state and the municipality of Belo Horizonte are the two low-stakes, report card systems included in the study. The analysis dwells on some of the technical shortcomings of the accountability programs, the resistance of the teachers unions, the limited popular awareness and support for these policies and the possibility of change in the shape of new Federal Government incentives for local education improvement.
关键词：Avaliação, Sistema Nacional Educação, Responsabilización Educacional, Brasil.
其他关键词：Evaluation, systems of educational assessment, educational accountability, Brazil.
