期刊名称：InterCambios: Dilemas y Transiciones de la Educación Superior
印刷版ISSN：2301-0118
电子版ISSN：2301-0126
出版年度：2018
卷号：5
期号：2
页码：100-107
出版社：Universidad de la República
摘要：Los cuestionarios estudiantiles de evaluación de la enseñanza (SET) son ampliamente usados en universidades de todo el mundo como una fuente de retroalimentación acerca de la efectividad o calidad en la enseñanza. Los SET son usados como fuente de datos para mejorar la enseñanza, para tomar decisiones de gestión y administrativas, y para estudiar la relación entre enseñanza y aprendizaje. Si bien se han realizado algunos estudios sobre las actitudes de los estudiantes acerca de los SET y sobre cómo las condiciones de aplicación afectan las respuestas, es poco lo que se conoce sobre el proceso de respuesta. Entender mejor este proceso permitirá una mejor interpretación y uso de los SET. En este estudio se propone evaluar la hipótesis de que las diferencias individuales en los procesos de respuesta a los SET están relacionadas con variables que median la interpretación cognitiva de las características de la enseñanza, o bien que explican diferencias individuales en cómo la enseñanza facilita el aprendizaje. Las principales variables explicativas consideradas fueron: autoeficacia para aprender, expectativas de resultado, motivación intrínseca, percepción de elección, percepción de valor y utilidad, elección de metas, locus de causalidad, estabilidad y controlabilidad. Se consideraron dos instrumentos básicos: cuestionario de evaluación de la calidad en la enseñanza y cuestionario de evaluación sociocognitiva del proceso de aprendizaje. La muestra de datos de calibración consistió en las respuestas a ambos cuestionarios de 3.243 estudiantes, que evaluaron 98 docentes, en 10 cursos, durante dos semestres consecutivos. La aproximación analítica se basó principalmente en la modelización de las respuestas a los cuestionarios mediante modelos de múltiples facetas de Rasch (MFRM). Los resultados fueron altamente consistentes con la hipótesis de investigación.
关键词：Evaluación estudiantil de la enseñanza; teorías sociocognitivas de la motivación, validez; medidas invariantes; modelo de Rasch de múltiples facetas.
