期刊名称：Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática
电子版ISSN：2595-7376
出版年度：2019
卷号：2
期号：1
页码：119-137
DOI：10.5335/rbecm.v2i1.9345
出版社：Universidade de Passo Fundo (UPF)
摘要：Este artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado que teve por objetivo analisar quais contribuições um espaço de formação continuada de professores de Matemática pode proporcionar à construção do conhecimento pedagógico do conteúdo em Geometria Elementar. A fundamentação teórica do trabalho apoia-se no conjunto de conhecimentos que o professor necessita para o ensino, em especial o conhecimento pedagógico de conteúdo (pedagogical content knowledge – PCK), proposto por David Lee Shulman. Para a realização da pesquisa, contamos com a colaboração de um grupo de seis professores (incluindo a própria pesquisadora), os quais estavam matriculados na disciplina “Matemática nos anos iniciais: conteúdos eprodução de atividades do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Franciscana”. A complexidade do PCK, bem como o fato de esse ser construído em situações reais em sala de aula, dificultou sua construção para os professores que não possuem experiência de ensino nos anos iniciais. Porém, acreditamos ser possível proporcionar-lhes uma “condição favorável” à construção e ao desenvolvimento do PCK em formações que instiguem esse conhecimento. Como resultado, concluímos que os cursos que exigem do professor reflexão e que contemplam o conhecimento matemático juntamente com o conhecimento pedagógico do conteúdo podem contribuir de forma satisfatória e positiva no ensino e naaprendizagem desse profissional, pois, desse modo, ele não aprende apenas “o que ensinar”, mas também “como ensinar”.
关键词：Ensino de Geometria; Formação de professores; Medida.
