摘要：La presente investigación tuvo como principal objetivo analizar si la pedagogía histórico-crítica se materializa en las políticas curriculares, así como en el currículo implantado en la red pública municipal de educación de Foz do Iguaçu en el período de 2007 a 2017. Para cumplir con lo propuesto, ante de una perspectiva dialéctica de análisis de datos, el recorrido del trabajo consistió en realizar un estudio teórico en el cual elencamos los fundamentos de la pedagogía histórico-crítica para subsidiar el análisis de los documentos direccionarios del trabajo pedagógico en la red municipal anunciada. Los documentos analizados fueron: Currículo de la Asociación de los Municipios del Oeste de Paraná (AMOP), el proyecto político-pedagógico de algunas escuelas y el Informe de formación continuada del Núcleo de Tecnología Municipal (NTM). En el análisis de lo dispuesto en este estudio, objetivamos que la pedagogía histórico-crítica se materializa en los fundamentos del currículo implantado, pero debido a la influencia de las corrientes pedagógicas negativas al acto de enseñar el saber sistematizado, las políticas curriculares, desarrolladas en la red de la población municipal de educación de Foz do Iguaçu en ese período, están condicionadas a las políticas neoliberales, dificultando la efectividad e implementación de una pedagogía contra hegemónica.↓A presente pesquisa teve como principal objetivo analisar se a pedagogia histórico-crítica materializa-se nas políticas curriculares, bem como no currículo implantado na rede pública municipal de educação de Foz do Iguaçu no período de 2007 a 2017. Para cumprir com o proposto, diante de uma perspectiva dialética de análise de dados, o percurso do trabalho consistiu em realizar um estudo teórico no qual elencamos os fundamentos da pedagogia histórico-crítica para subsidiar a análise dos documentos direcionadores do trabalho pedagógico na rede municipal anunciada. Os documentos analisados foram: Currículo da Associação dos Municípios do Oeste do Paraná (AMOP), o projeto político-pedagógico de algumas escolas e o Relatório de formação continuada do Núcleo de Tecnologia Municipal (NTM). Objetivamos, por meio da análise do disposto nesse estudo, demonstrar que a pedagogia histórico-crítica se materializa nos fundamentos do currículo implantado, porém, devido a influência das correntes pedagógicas negativas ao ato de ensinar o saber sistematizado, as políticas curriculares, desenvolvidas na rede pública municipal de educação de Foz do Iguaçu nesse período, estão condicionadas às políticas neoliberais, dificultando a efetivação e implementação de uma pedagogia contra hegemônica.
其他摘要：The present research had as main objective to analyze if the historical-critical pedagogy materializes in the curricular policies, as well as in the curriculum implanted in the municipal public education of Foz do Iguaçu in the period from 2007 to 2017. To comply with the proposed, before from a dialectical perspective of data analysis, the course of work consisted in carrying out a theoretical study in which we list the foundations of historical-critical pedagogy to support the analysis of the directives of pedagogical work in the announced municipal. The documents analyzed were: Curriculum of the Association of Municipalities of the West of Paraná (AMOP), the political-pedagogical project of some schools and the Continuing Education Report of the Municipal Technology Nucleus (NTM). We aim, through the analysis of the provisions of this study, to demonstrate that historical-critical pedagogy materializes in the foundations of the curriculum implemented, but due to the influence of negative pedagogical currents to the act of teaching systematized knowledge, curricular policies developed in the network public education in Foz do Iguaçu in this period, are conditioned to neoliberal policies, making it difficult to implemen of a pedagogy against hegemonic.
关键词：Pedagogia Histórico-Crítica; Currículo; Políticas Curriculares; Foz do Iguaçu.
