摘要：Compreender os pressupostos teóricos das anomalias craniofaciais e as implicações cognitivas da função atencional é essencial para que o professor, como mediador do processo educativo, compreenda seu aluno desatento com fissura labiopalatina, sindrômico ou não, e desenvolva estratégias de manejo em sala de aula. Este estudo caracterizou a concepção de professores sobre a função atencional, condições atípicas craniofaciais e o emprego de estratégias educativas relacionadas. Participaram 129 professores de ensino fundamental que responderam a um protocolo de investigação com questões sobre conceitos, características e estratégicas de intervenção. Os dados indicaram que 54% desconheciam as noções básicas sobre as temáticas, evidenciando repertórios limitados no trato ao aluno com anomalias craniofaciais e no emprego de estratégias efetivas de manejo atencional em sala de aula. Os resultados apontaram para a necessidade da adoção de programas de treinamento de competências e a difusão de conhecimento, como também, sinalizou a importância de se rever as políticas públicas existentes no processo de formação de professores do ensino básico, essencial na capacitação por excelência, de profissionais da Educação. Descritores: Neuropsicologia. Atenção. Professor. Fissura Palatina. Síndrome.
其他摘要：Understanding the theoretical assumptions of craniofacial anomalies and the cognitive implications of the attentional function is essential for the teacher, as mediator of the educational process, to understand his inattentive student with cleft lip and palate, syndromic or not, and develop management strategies in the classroom. This study characterized the conception of teachers about the attentional function, atypical craniofacial conditions and the use of related educational strategies. A total of 129 primary school teachers participated in a research protocol with questions about intervention concepts, characteristics and strategies. The data indicated that 54% did not know the basics about the subjects, showing limited repertoires in the treatment of the student with craniofacial anomalies and in the use of effective strategies of attention management in the classroom. The results pointed to the need to adopt competency training programs and the dissemination of knowledge, as well as the importance of reviewing existing public policies in the process of training primary school teachers, essential in the training of excellence, professionals.
