摘要：El artículo analiza el modo de entender la figura y el “rol” del maestro y del profesor en la “Experiencia Somosaguas” y cómo representa un cambio significativo respecto a la práctica educativa vigente hasta ese momento. Pero no lo entiende como un cambio aislado sino situado en el conjunto de innovaciones que la “Experiencia Somosaguas” introduce. Ese Movimiento de renovación pedagógica se inicia en los años 60 del pasado siglo y se desarrolla, como tal Movimiento organizado, hasta el año 72. Recibe el nombre del Centro escolar donde se pone en marcha: el Instituto Veritas (Somosaguas) en Madrid, y se le considera precursor, en muchos aspectos, de la importante reforma educativa que se concreta en la española Ley General de Educación y financiamiento de la Reforma educativa de 1970 e incluso de legislaciones educativas posteriores y de una práctica relativamente generalizada.
其他摘要：The article discusses the way of understanding the educator and teacher’s figures and roles at the “Somosaguas Experience” and how it represents a meaningful change referred to the valid educational practice until that moment. However, it’s not assumed as an isolated change, but located in the group of innovations that the “Somosaguas Experience” introduces. That Movement of pedagogic renovation starts at the sixties of the 20th century and continues, as an organized Movement, until 1972. It gets the name of the school centre where begins: the Veritas High School (Somosaguas) in Madrid, and is considered precursor, in many ways, of the main educational reform fixed at the Spanish Education and Financing General Law about the Educational Reform of 1970 and even later educational laws and quite a generalized practice.
