摘要：Este estudio tuvo como objetivo caracterizar las concepciones de los maestros sobre los estudiantes tímidos, considerando sus percepciones sobre el aprendizaje en el aula. Se utilizó el enfoque cualitativo exploratorio. Se observó que la concepción de los profesores de los estudiantes tímidos actúa como un factor limitante para el aprendizaje escolar. También se verificó que las caracterizaciones atribuidas a estos estudiantes presentaban una presencia significativa del discurso de patologización, elevando la timidez a la condición de trastorno psicológico. En resumen, prevaleció la tendencia a reducir las singularidades humanas a designaciones médicas.↓Este estudo objetivou caracterizar as concepções de professores sobre o aluno tímido, considerando suas percepções acerca da aprendizagem em sala de aula. Utilizou-se a abordagem qualitativa, do tipo exploratória. Observou-se que a concepção dos professores em relação aos alunos tímidos funciona como limitadora da aprendizagem escolar. Constatou-se, ainda, que as caracterizações atribuídas a esses estudantes apresentaram significativa presença do discurso de patologização, elevando a timidez à condição de desordem psicológica. Em suma, imperou a tendência de reduzir singularidades humanas a designações médicas.
其他摘要：This study aimed to characterize teachers' conceptions about shy students, considering their perceptions about classroom learning. The qualitative, exploratory approach was used. It was observed that the teachers' conception of shy students acts as a limiting factor for school learning. It was also verified that the characterizations attributed to these students presented a significant presence of the pathologization discourse, raising the shyness to the condition of psychological disorder. In short, the tendency to reduce human singularities to medical designations prevailed.
