摘要：O texto aqui apresentado fez uma análise do modo pelo qual se constituiu um projeto educacional para a sociedade burguesa em seus primórdios. Esse projeto era fundamental na luta pela efetivação da nova sociedade, que procurava superar o obscurantismo medieval por meio, entre outros, da formação de indivíduos com conhecimentos de rudimentos das ciências e, para tanto, era preciso aprender a ler, fazer operações matemáticas e conhecer as leis da natureza. Para a burguesia ascendente, o conhecimento científico foi instrumento para a formação de pessoas capazes de melhor se conduzirem em meio às novas relações sociais, negando as antigas instituições feudais e fundando as novas instituições burguesas. Desse modo, foram resgatados aspectos do pensamento de Marx, Engels, John Locke, Jean-Jacques Rousseau, Michel de Montaigne e Condorcet. Entre os elementos abordados que deram forma à linha de reflexão para este artigo, o caráter histórico da educação, o processo de mudanças imanente à formação humana e a perspectiva de que a educação transformadora deve compor um projeto de sociedade foram definidos como fulcrais ao melhor entendimento da constituição da educação burguesa como instrumento de transformação da sociedade. A conclusão apontou para a mudança na abordagem da educação, pela burguesia, conforme mudou também sua posição histórica: como classe social revolucionária, a educação compunha um projeto de transformação, porém, uma vez sedimentada a sociedade capitalista burguesa, a educação tornou-se conservadora e dedicada à formação e qualificação profissional, despida de seus elementos transformadores.
其他摘要：The text that follows presents an analysis by which the constitutional project to the bourgeois society was constituted in its beginning. This project was fundamental in the fight for the realization of a new society, which sought to overcome the medieval obscurantism by, among other things, the formation of individuals knowlegeable about the rudiments of the science and, for this purpose, it was necessary to learn how to read, to calculate and to know about the laws of nature. To the ascending bourgeois the scientific knowledge was instrument to the formation of people who were more capable of conveying among the new social relations, denying the old feudal institutions and founding the new bourgeois ones. Therefore, some aspects of Marx, Engels, John Locke, Jean-Jacques Rousseau, Michel de Montaigne and Condorcet thoughts were rescued. Among the rescued elements which provided the reflection for this article, the historical character of education, inherent to the human formation and the perspective that the transforming education shall compose a project of society defined as fundamental to the human formation and the perspective of a better understanding of the constitution of the bourgeois education as an instrument of transformation of society. The conclusion led to a change in the approach to education, by the bourgeois, also changing its historic position: as a revolutionary social class, education was part of a transformation project, however, once the bourgeois capitalist society was sedimented, education became conservative and dedicated to the formation and professional qualification, without its transforming elements.
