摘要：У даній статті проаналізовано чинні нормативно-правові документи в галузі освіти, у яких визначено й описано компетентності педагогічного та науково-педагогічного персоналу системи післядипломної педагогічної освіти, а саме: Закон України «Про освіту», Національну рамку кваліфікацій, Орієнтовну навчальну програму підготовки тренерів для навчання педагогічних працівників, які навчатимуть учнів перших класів у 2018/2019 і 2019/2020 навчальних роках, Типову освітню програму організації і проведення підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладами післядипломної педагогічної освіти, Положення про підвищення кваліфікації та стажування педагогічних і науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів. Здійснено теоретико-методичне обґрунтування визначення складових інтегральної компетентності педагогічного та науково-педагогічного персоналу для системи післядипломної педагогічної освіти: загальні (здатні переноситися із однієї предметної галузі в іншу) та професійні (застосовуються в певній предметній галузі науки і є характерними для неї) компетентності. Означено й конкретизовано здатності, здібності, уміння, компетенції як складові загальних (дослідницька, робота в команді; вирішення проблем, управлінська, креативність, комунікаційні навички, передавання інформації) та професійних (фахових, предметних) компетентностей, чітко належних до конкретної галузі наукового знання зі здатністю продемонструвати ці знання й можливістю застосувати дослідницькі методи та інструменти (предметна, нормативно-правова, організаційна, андрагогічна, конструктивна, контрольно-оцінювальна тощо). Підсумовано, що поняття «інтегральна компетентність педагогічного та науково-педагогічного персоналу для системи післядипломної освіти» розуміється як здатність розв’язувати складні спеціалізовані комплексні завдання і професійні проблеми у сфері наук про освіту засобами психолого-педагогічної, науково-дослідної, інноваційної, науково-методичної, проектної, управлінської і культурно-просвітницької діяльності в динамічних умовах закладу післядипломної, вищої освіти, ґрунтуючись на знаннях андрагогіки, синергетики, акмеології, а також новітніх парадигмах вітчизняної й зарубіжної науки в галузі освіти, що передбачає глибоке переосмислення наявних і створення нових цілісних знань та/або професійної практики, здійснення інновацій та сприяє якісному виконанню ними своїх посадових обов’язків, розширенню їх компетенції тощо↓В данной статье проанализированы действующие нормативно-правовые документы в области образования, в которых определены и описаны компетентности педагогического и научно-педагогического персонала системы последипломного педагогического образования, а именно: Закон Украины «Об образовании», Национальная рамка квалификаций, Ориентировочная учебная программа подготовки тренеров для обучение педагогов, которые будут обучать учеников первых классов в 2018/2019 и 2019/2020 учебных годах, Типовая образовательная программа организации и проведения повышения квалификации педагогических работников учреждениями последипломного педагогического образования, Положения о повышении квалификации и стажировку педагогических и научно-педагогических работников высших учебных заведений. Осуществлено теоретико-методическое обоснование определения составляющих интегральной компетентности педагогического и научно-педагогического персонала для системы последипломного педагогического образования: общие (способны переноситься с одной предметной области в другую) и профессиональные (применяются в определенной предметной области науки и характерны для нее) компетентности. Отмечено и конкретизированы способности, умения, компетенции как составляющие общих (исследовательская, работа в команде решения проблем, управленческая, креативность, коммуникационные навыки, передачи информации) и профессиональных (профессиональных, предметных) компетентностей, надлежащих конкретной отрасли научного знания, способностью продемонстрировать эти знания и возможностью применить исследовательские методы и инструменты (предметная, нормативно-правовая, организационная, андрагогический, конструктивная, контрольно-оценочная). Подытожено, что понятие «интегральная компетентность педагогического и научно-педагогического персонала для системы последипломного образования» понимается как способность решать сложные специализированные комплексные задачи и профессиональные проблемы в сфере наук об образовании средствами психолого-педагогической, научно-исследовательской, инновационной, научно-методической, проэктной, управленческой и культурно-просветительской деятельности в динамических условиях учреждения последипломного, высшего образования, основываясь на знаниях андрагогики, синергетики, акмеологии, а также новейших парадигмах отечественной и зарубежной науки в области образования, предполагает глубокое переосмысление существующих и создание новых целостных знаний и/или профессиональной практики, осуществление инноваций и способствование качественному выполнению ими своих должностных обязанностей, расширению их компетенции и тому подобное.
其他摘要：This article analyzes the current normative and legal documents in the field of education, which define and describe the competence of teaching and academic staff of the system of postgraduate pedagogical education, namely: the Law of Ukraine "On Education", the National Qualifications Framework, the Approximate curriculum for training of trainers for educating teachers who will teach first-year students in 2018/2019 and 2019/2020 academic years, Typical educational program of organization and improvement of teaching staff’s professional skills by Postgraduate Pedagogical Educational Institutions, Regulations on advanced studying and internship work of academic staff of Higher Educational Institutions. Theoretical and methodological substantiation of the components of integral competence of teaching and academic staff for the system of postgraduate pedagogical education is made: general (capable of transferring from one subject field to another) and professional (applied in a certain subject field of science and is characteristic of it) competence. Abilities, skills and competences as a component of general (research, teamwork, problem solving, managerial, creativity, communicative skills, information transfer) and professional (occupational, subject) competencies that are clearly relevant to a specific field of scientific knowledge, possibility to demonstrate this knowledge and ability to apply research methods and tools (substantive, normative, legal, organizational, andragogical, constructive, control and evaluation, etc.) are identified and specified. It is concluded that the concept "integral competence of academic staff for the system of postgraduate education" is understood as the ability to solve difficult specialized complex tasks and professional problems in the field of educational sciences by means of psychological and pedagogical, scientific research, innovative, scientific and methodological, project, managerial, cultural and educational activities in the dynamic conditions of postgraduate, higher education institutions, based on the knowledge of andragogy, synergetics, acmeology, as well as new paradigms of native and foreign science in the field of education that provides deep rethinking of existing and creation of new integrated knowledge and / or professional practice, implementation of innovations and contributes to the qualitative performance of their duties, expanding their competence, etc.
关键词：інтегральна компетентність;загальні та професійні компетентності;система післядипломної педагогічної освіти;интегральная компетентность;общие и профессиональные компетентности;система последипломного педагогического образования
其他关键词：integral competence;general and professional competences;the system of postgraduate pedagogical education
