摘要：Проанализированы нормативне документы межгосударственных структур (ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, ПРООН, Международного департамента стандартов) и некоммерческих международных организаций и фондов (Римский клуб, Партнерство для обучения 21-го века, Центр перепроектирования учебных программ, Институт деловой этики, Всемирный образовательный форум, Школа підготовки студентов Оксфордского университета и Британский фонд развития инноваций Nesta) разработанные в течение последних десятилетий, изложен мировой опит определения компетенций. Уточнено содержание терминов «компетентность», «ключевые компетентности» с целью определения категориального аппарата и терминологической базы исследования. Представлены результаты долгосрочного исследования компетенций в 100 странах мира с целью определения и выбора из них ключевых и предоставлен их сравнительный анализ 2015 и 2020 аналитиками и експертами Всемирного экономического форума. Данные проведенного исследования свидетельствуют, что приоритетом в современном мировом пространстве остается компетентность по комплексному решению проблем. А критическое мышление и креативность должны обеспечить отбор информации, правильного ее переосмысления, способствовать наиболее полному раскрытию талантов и зреализованости потенциала. Создана системно-структурная схема анализа определения ключевых компетентностей в мире межгосударственными структурами и некоммерческими организациями и фондами. Охарактеризованы глобальне проблемы возникновения кризиса в образовании и определены требования общества к специалистам. Охарактеризована зарубежная практика решения современных проблем и сформулированы требований к образованию 21 века, обнаружены сущностные характеристики обновленнях ключевых компетентностей для дальнейшей имплементации международных норм в образовательный процесс отечественныхучебных заведений. Доказано, что для успешной реализации компетенций в учебных программах и планах не обходимо определить общий их набор в пределах учебных заведений в зависимости от отраслей знаний и специализаций и обеспечить педагогических и научно-педагогических работников необходимым научным, методологическим и методическим инструментарием, развивать в них способность к самообразованию и построени якарьеры и умение по-новому учить других↓Проаналізовано нормативні документи міждержавних структур (ЮНЕСКО, ЮНІСЕФ, ПРООН, Міжнародний департамент стандартів) та некомерційних міжнародних організацій і фондів (Римський клуб, Партнерство для навчання 21-го століття, Центр перепроектування навчальних програм, Інститут ділової етики, Світовий освітній форум, Школа підготовки студентів Оксфордського університету та Британський фонд розвитку інновацій Nesta), розроблені впродовж останніх десятиліть, викладено світовий досвід визначення компетентностей. Уточнено зміст термінів «компетентність», «ключові компетентності» з метою визначення категоріального апарату та термінологічної бази дослідження. Представлено результати довгострокового дослідження компетентностей у 100 країнах світу з метою визначення й вибору із них ключових та подано їхній порівняльний аналіз 2015 та 2020 років аналітиками та експертами Всесвітнього економічного форуму. Дані здійсненого дослідження свідчать, що пріоритетом у сучасному світовому просторі залишається компетентність щодо комплексного розв’язання проблем. А критичне мислення та креативність мають забезпечити відбір інформації, правильне її переосмислення, сприяти якнайповнішому розкриттю талантів та зреалізованості потенціалу. Створено системно-структурну схему аналізу визначення ключових компетентностей у світі міждержавними структурами та некомерційними міжнародними організаціями і фондами. Охарактеризовано глобальні проблеми виникнення кризи в освіті та визначено вимоги суспільства до підготовки фахівців. Проаналізовано закордонну практику розв’язання сучасних проблем і формулювання вимог до освіти 21 століття, виявлено сутнісні характеристики оновлених ключових компетентностей для подальшої імплементації міжнародних норм в освітній процес вітчизняних закладів освіти. Доведено, що для успішної реалізації компетентностей у навчальних програмах і планах необхідно визначити загальний їх набір у межах закладів освіти залежно від галузей знань і спеціалізацій та забезпечити педагогічних і науково-педагогічних працівників необхідним науковим, методологічним і методичним інструментарієм, розвивати в них здатність до самоосвіти й побудови кар'єри та вміння по-новому навчати інших.
其他摘要：There were analyzed Normative documents of the interstate structures (UNESCO, UNICEF, UNDP, the International Department of Standards) and non-profit international organizations and foundations (the Roman Club, the 21st Century Partnership, the Center for the Redesign of Educational Programs, the Institute for Business Ethics, the World Education Forum, the Students' Training School Oxford University and the British Nesta Foundation for the Development of Innovations), developed over the last decades, the world experience in identifying competencies was outlined. The content of the terms "competence", "key competencies" in order to determine the categorical apparatus and the terminology of the research was specified. The results of long-term research of competencies in 100 countries of the world were presented in order to identify and select the key ones, and their comparative analysis of 2015 and 2020 was presented by analysts and experts of Worldwide Economic Forum. The data of the conducted research testify that the competence in the complex solution of problems remains as a priority in the modern world space. Critical thinking and creativity should ensure the selection of information, its correct rethinking; contribute to the fullest disclosure of talents and capacity building. The system-structural scheme of analysis of the definition of key competencies in the world by interstate structures and non-profit international organizations and foundations was created. Global problems of the educational crisis rise were characterized and requirements of society for specialists were defined. Foreign practice of solving modern problems and formulating the requirements for the 21st century education was characterized, essential characteristics of updated key competencies for further implementation of international norms into the educational process of domestic educational institutions were revealed. It was proved that for successful implementation of competences in educational programs and plans it is necessary to determine their general set within educational institutions depending on the branches of knowledge and specialization and provide educators and academic staff with necessary scientific, methodological and methodical tools, develop their ability to self-education and making a career and a new way of teaching others
关键词：компетентность;ключевые компетентности;межгосударственные структуры;некоммерческие международные организации;образовательные системы;компетентність;ключові компетентності;міждержавні структури;некомерційні міжнародні організації;освітні системи
其他关键词：competence;key competencies;interstate structures;non-profit organizations;efficiency of education systems
