摘要：El presente trabajo es un informe de experiencia, desarrollado a partir de un proyecto de extensión realizado con un grupo de diez coordinadores de núcleo de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) de un municipio de la región metropolitana de Florianópolis (SC – Brasil), a lo largo de los años 2016 y 2017. Fue mencionado en autores como Lourau (1995; 2004), Lapassade (1983), Guirado (2004) y Machado y Sayão (2017). La intervención tuvo como dispositivo metodológico el Guardia Institucional (PI) (Lerner, Fonseca & Machado, et al, 2014). El PI ocurría en un día de reunión del equipo de trabajo, con los coordinadores de Núcleos y se realizaba una vez al mes, con cerca de tres o cuatro encuentros por semestre. El número de encuentros varió debido a las demandas y situaciones específicas que se presentaban a lo largo del progreso del trabajo. Las actividades se realizaron en el Servicio de Atención Psicológica de la Universidad Federal de Santa Catarina (SAPSI) y duraban cerca de una hora y media a dos horas y contaban con una media de seis a ocho coordinadores por encuentro. Los resultados identificaron que los coordinadores se colocaban en un lugar de protagonismo en relación a la EJA como un dispositivo pedagógico y formativo, asumiendo como responsables de la implementación y efectividad de sus objetivos. Sin embargo, a menudo se veían numerosas dificultades organizativas y pedagógicas para la realización del trabajo. La sobreimpliación surgía como recurso para lidiar con esas dificultades, a través del compromiso y de la militancia.↓O presente trabalho é um relato de experiência, desenvolvido a partir de um projeto de extensão realizado com um grupo de dez coordenadores de núcleo de Educação de Jovens e Adultos (EJA) de um município da Região Metropolitana de Florianópolis (SC), ao longo dos anos de 2016 e 2017. Ele foi referenciado em autores como Lourau (1995; 2004), Lapassade (1983), Guirado (2004) e Machado e Sayão (2017). A intervenção teve como dispositivo metodológico o Plantão Institucional (PI) (Lerner, Fonseca & Machado, 2014). Ele acontecia em um dia de reunião da equipe de trabalho, com os coordenadores de Núcleos e era realizado uma vez por mês, com cerca de três ou quatro encontros por semestre. O número de encontros variou devido às demandas e situações específicas apresentadas no andamento do trabalho. As atividades foram realizadas no Serviço de Atenção Psicológica da Universidade Federal de Santa Catarina (SAPSI) e duravam cerca de uma hora e meia a duas horas e contavam com uma média de seis a oito coordenadores por encontro. Os resultados identificaram que os coordenadores se colocavam em um lugar de protagonismo em relação à EJA como um dispositivo pedagógico e formativo, tomando-se como responsáveis pela implementação e efetivação de seus objetivos. Esbarravam, porém, em inúmeras dificuldades organizacionais e pedagógicas para a realização do trabalho. A sobreimplicação surgia como recurso para lidar com essas dificuldades, através do engajamento e da militância.
其他摘要：The present work is an experience report, developed from an extension project carried out with a group of ten coordinators of Youth and Adult Education (EJA) in a municipality of the metropolitan region of Florianópolis (SC-Brazil), during the years 2016 and 2017. It was referenced in authors such as Lourau (1995; 2004), Lapassade (1983), Guirado (2004) and Machado and Sayão (2017). The intervention had as methodological device the Institutional Service (Plantão Institucional) (Lerner, Fonseca & Machado, 2014). It was held on a team meeting day with the Nucleus coordinators and was held once a month, with about three or four meetings per semester. The number of meetings varied due to the demands and specific situations that occurred during the course of the work. The activities were carried out at the Psychological Attention Service of the Federal University of Santa Catarina (SAPSI) and lasted from one hour and a half to two hours and had an average of six to eight coordinators per meeting. The results identified that the coordinators placed themselves in a place of protagonism in relation to the EJA as a pedagogical and formative device, being taken as responsible for the implementation and accomplishment of its objectives. They encountered, however, many times with organizational and pedagogical difficulties while carrying out the work. Overproduction emerged as a resource to deal with these difficulties, through engagement and militancy. The present work is an experience report, developed from an extension project carried out with a group of ten coordinators of Youth and Adult Education (EJA) in a municipality of the metropolitan region of Florianópolis (SC-Brazil), during the years 2016 and 2017. It was referenced in authors such as Lourau (1995; 2004), Lapassade (1983), Guirado (2004) and Machado and Sayão (2017). The intervention had as methodological device the Institutional Service (Plantão Institucional) (Lerner, Fonseca & Machado, 2014). It was held on a team meeting day with the Nucleus coordinators and was held once a month, with about three or four meetings per semester. The number of meetings varied due to the demands and specific situations that occurred during the course of the work. The activities were carried out at the Psychological Attention Service of the Federal University of Santa Catarina (SAPSI) and lasted from one hour and a half to two hours and had an average of six to eight coordinators per meeting. The results identified that the coordinators placed themselves in a place of protagonism in relation to the EJA as a pedagogical and formative device, being taken as responsible for the implementation and accomplishment of its objectives. They encountered, however, many times with organizational and pedagogical difficulties while carrying out the work. Overproduction emerged as a resource to deal with these difficulties, through engagement and militancy.
关键词：Educación de jóvenes y adultos;Psicología Institucional;Guardia Institucional.;Educação de jovens e adultos;Psicologia Institucional;Plantão Institucional.
其他关键词：Youth and adult education;Institutional Psychology;Institutional overtime.
