摘要：As relações entre ciência e sociedade são cada vez mais complexas como resultado de mudanças no cotidiano das pessoas. No ensino de ciências, essas mudanças suscitam uma formação docente para o pensamento crítico acerca do processo de desenvolvimento científico-tecnológico e seus produtos. O estudo visou à inserção da História e Filosofia da Ciência como metodologia de ensino como forma de aproximar o saber sobre ciências do ensino de ciências. Para alcançar esse objetivo pesquisamos os trabalhos acadêmicos apresentados por quinze anos em evento de relevância para a pesquisa em ensino de ciências. A finalidade foi a de identificar e problematizar os trabalhos, estratégias e propostas pedagógicas que incluíssem a História e Filosofia da Ciência no ensino. Trata-se de pesquisa qualitativa, para a demarcação de panorama das pesquisas. Os resultados demonstraram haver poucos trabalhos empíricos envolvendo a História e Filosofia da Ciência e que as principais estratégias identificadas foram: jogos, experimentos, filmes, sendo mais recorrentes as que usam textos e questionários. No que diz respeito às disciplinas, a Física comparece com mais contribuições, como apontado em estudos anteriores. No que concerne aos objetivos do uso dessa metodologia, foi identificado que a maioria dos trabalhos analisados procurou aborda-la para que a ciência fosse entendida como um processo, influenciada por fatores históricos, sociais, econômicos, e não como um produto acabado.↓Las relaciones entre la ciencia y la sociedad son complejas como resultado de los cambios, entre ellos el tecnológico, en la vida cotidiana de las personas. En educación científica, estos cambios dan lugar a una formación docente que estimula el pensamiento crítico sobre el proceso de desarrollo científico-tecnológico y sus productos. El estudio tuvo como objetivo problematizar la inserción de la Historia y la Filosofía de la Ciencia en la educación básica como una forma de acercarse al conocimiento sobre las ciencias y la educación científica. Para esto, investigamos los trabajos presentados durante quince años en un evento relevante para la ensenanza de la ciencia. El objetivo fue identificar y problematizar las estrategias y las propuestas pedagógicas de los trabajos que incluía la Historia y la Filosofía de la Ciencia como metodología. Es una investigación cualitativa, para una demarcación de un paisaje de investigación. Los resultados mostraron pocos estudios empíricos sobre Historia y Filosofía de la Ciencia y que, en el aula, las principales estrategias adoptadas fueron: juegos, experimentos, películas y las más recurrentes utilizando textos y cuestionarios. En cuanto a las disciplinas, la física tiene la mayor contribución, como se señaló en estudios anteriores. Con respecto a los objetivos de los estudios analizados, la mayoría de ellos buscaba tratar la ciencia como un proceso influenciado por factores históricos, sociales y económicos, más que como un producto.↓Les relations entre la science et la société sont de plus en plus complexes à la suite de changements dans la vie quotidienne des gens. Dans l’enseignement des sciences, ces changements donnent lieu à une formation des enseignants en matière de réflexion critique sur le processus de développement scientifique et technologique et ses produits. L’étude visait à insérer l’histoire et la philosophie des sciences en tant que méthode d’enseignement permettant d’apporter des connaissances sur l’enseignement des sciences. Afin d'atteindre cet objectif, nous avons étudié les documents universitaires présentés pendant quinze ans dans le cadre d'un événement intéressant pour la recherche en enseignement des sciences. Le but était d'identifier et de problématiser les travaux, les stratégies et les propositions pédagogiques qui incluaient l'histoire et la philosophie de la science dans l'enseignement. C'est une recherche qualitative, pour la délimitation du paysage de la recherche. Les résultats ont montré qu'il y avait peu d'études empiriques impliquant l'histoire et la philosophie des sciences et que les principales stratégies identifiées étaient les suivantes: les jeux, les expériences, les films et ceux utilisant des textes et des questionnaires sont plus récurrents. En ce qui concerne les disciplines, la physique apparaît avec plus de contributions, comme indiqué dans des études précédentes. S'agissant des objectifs de l'utilisation de cette méthodologie, il a été identifié que la plupart des travaux analysés tentaient de l'aborder de sorte que la science soit comprise comme un processus, influencé par des facteurs historiques, sociaux et économiques, et non comme un produit fini.↓Le relazioni tra scienza e società sono sempre più complesse a causa dei cambiamenti nella vita quotidiana delle persone. Nell'insegnamento delle scienze, questi cambiamenti danno luogo alla formazione degli insegnanti per il pensiero critico sul processo di sviluppo scientifico-tecnologico e sui suoi prodotti. Lo studio mirava a l'inserimento di storia e filosofia della scienza come metodologia di insegnamento come un modo di portare la conoscenza di insegnare scienza scienze. Per raggiungere questo obiettivo ricercato documenti accademici presentati per quindici anni in eventi rilevanti per la ricerca in didattica delle scienze. Lo scopo era quello di individuare e discutere il lavoro, le strategie e le proposte pedagogiche che includono la storia e la filosofia della scienza in materia di istruzione. È una ricerca qualitativa, per la demarcazione del panorama della ricerca. I risultati hanno mostrato ci sono pochi studi empirici che coinvolgono la storia e la filosofia della scienza e delle principali strategie individuate erano: giochi, esperimenti, filmati e altro ancora utilizzando i testi ricorrenti e questionari. Per quanto riguarda le discipline, la fisica appare con più contributi, come sottolineato in studi precedenti. Per quanto riguarda gli obiettivi del l'uso di questa metodologia, è stato identificato che la maggior parte degli studi analizzati cercato di affrontare il problema alla scienza da intendere come un processo, influenzato da storico, sociale, economico, e non come un prodotto finito.
其他摘要：The relations between science and society are complex as a result of changes, among them the technological, in people’s everyday life. In science education, these changes give rise to a teacher training that stimulates critical thinking about the scientific-technological development process and its products. The study aimed to problematize the insertion of History and Philosophy of Science in basic education as a way of approaching knowledge about sciences and science education. For this we researched the papers presented for fifteen years in a relevance event to science education research. The goal was identify and problematize strategies and pedagogical proposals of the papers including History and Philosophy of Science as a methodology. It is a qualitative research, for a demarcation of a research landscape. The results showed few empirical studies involving the History and Philosophy of Science and that, in the classroom, the main strategies adopted were: games, experiments, films, and the most recurrent ones using texts and questionnaires. Regarding the disciplines, Physics has the most contributions, as pointed out in previous studies. Regarding the objectives of the analyzed studies, most of them sought to treat science as a process influenced by historical, social and economic factors, rather than as a product.
关键词：História e filosofia da ciência;Ensino de ciências;Propostas didáticas.
