摘要：A partir de una investigación sobre la construcción del saber profesional del profesor de teatro, teniendo como referencias, un enfoque sociocultural del saber, la teoría de la acción didáctica conjunta y un enfoque clínico didáctico en la investigación de las acciones docentes, se propone que los profesores/formadores instalen en el aula juegos didácticos con rutas que se bifurcan, a fin de construir diversos objetos, contenidos y estrategias, cuyo origen radique en las prácticas de referencia teatral. No obstante, su despliegue es también una forma de construir praxeologías que intentan resolver la tensión provocada por la inclusión de una práctica artística en un universo académico e institucionalizado, hecho que da lugar a la configuración de nuevos campos de saber y un nuevo perfil profesional.↓A partir da pesquisa sobre a construção do saber profissional do professor de teatro, tendo como referencias um enfoque sociocultural do saber, a teoria da ação didática conjunta e um enfoque clínico didático na pesquisa das ações docentes, se propõe que os professores/formadores instalem na sala jogos didáticos com caminhos que se bifurcam, com o objetivo de construir diversos objetos, alguns conteúdos e umas estratégias, onde sua origem reside nas praticas de referência teatral.Não obstante sua abertura e uma forma de construir praxeologias que tentam resolver a tensão provocada pela inclusão de uma prática artística num universo acadêmico e institucionalizado, gerando um espaço pra configuração de novos campos do saber e um novo perfil profissional.
其他摘要：From the starting point of a research on the construction of professional knowledge of the scenic arts teacher, and assuming the socio-cultural viewpoint of the Theory of Joint Didactic Action, as well as a clinical-didactic approach on the investigation of teaching actions, this paper proposes that teachers / trainers may implement in the classroom didactic games with forking paths, so that they may build various objects, contents and strategies, whose origin lies in theatrical practices of reference. Nevertheless, their deployment is also a means for building praxeologies that may solve the tensions caused by the inclusion of an artistic practice into an institutionalized and academic world, thus allowing the setting of new fields of knowledge as well as the construction of a new professional profile.
关键词：clínica didáctica;teoría de la acción conjunta;juego didáctico;formación teatral universitaria;praxeología;saber profesional;cuerpo;actuación.
