期刊名称：Вестник Кемеровского государственного университета
印刷版ISSN：2078-8975
电子版ISSN：2078-8983
出版年度：2018
期号：2
页码：77-84
DOI：10.21603/2078-8975-2018-2-77-84
摘要：В статье проанализированы вопросы организации системы психолого-педагогической поддержки в формировании родительской компетентности. Рассмотрен феномен психолого- педагогической поддержки, его содержательное и сущностное наполнение. Доказано, что психолого-педагогическая поддержка выступает специальными условиями, обеспечивающими эффективность формирования осознанного родительства. Методологической основой для планирования воздействий в рамках организации психолого- педагогической поддержки выступает иерархическая схема родительской компетентности, включающая в себя три уровня. Высший уровень связан с обеспечением самодетерминации поведения и формированием ценностно-смысловых оснований родительства. Второй обеспечивает решение задач саморегуляции через рефлексию и выстраивание социального взаимодействия в деятельности. Третий отвечает за операционально-исполнительный уровень деятельности. Содержательной основой модели формирования родительской компетентности являются когнитивный, мотивационно-ценностный, операционно- деятельностный и социально-психологический компоненты. Обозначена структура деятельности, формы, методы и технологии осуществления психолого-педагогического сопровождения родителей. Представлена модель психолого-педагогической поддержки, представляющая из себя комплексный процесс взаимодействия всех участников данного процесса.
其他摘要：The article analyzes the issues of organizing a system of psychological and pedagogical support in the formation of parental competence. It features the phenomenon of psychological and pedagogical support, its substantive and essential content. The authors have proved that psychological and pedagogical support acts as special conditions ensuring the effective formation of conscious parenthood. A hierarchical scheme of parental competence, including three levels, serves as a methodological basis for planning the impacts within the organization of psychological and pedagogical support. The highest level is associated with ensuring the self-determination of behavior and the formation of the value- semantic bases of parenthood. The medium level ensures the solution of problems of self-regulation through reflection and the building of social interaction in activities. The third one is responsible for the operational and executive level of activity. The substantive basis of the model of the formation of parental competence is represented by cognitive, motivational-value, operational-activity and socio-psychological components. The article also describes the structure of activity, forms, methods and technologies of realization of psychological and pedagogical support of parents. It introduces a model of psychological and pedagogical support, which is a complex process of interaction of all participants in this pr ocess.
