摘要：A inclusão social é um conceito que vem sendo usado para designar aqueles que estão de fora. Diferente da integração, em que os excluídos devem se aproximar dos padrões sociais, a inclusão responsabiliza a sociedade como um todo para que a diversidade humana seja respeitada. Dentre as diversas áreas que abordam esta temática, está a Educação Física escolar, que vem realizando pesquisas sobre práticas da cultura corporal de movimento e grupos minoritários. O objetivo do presente estudo foi verificar a fala de professores de Educação Física escolar sobre a inclusão social. A pesquisa se caracterizou como qualitativa e exploratória. Participaram 15 docentes do ensino fundamental II. Duas questões geradoras foram realizadas para verificar o que os professores entendiam por inclusão social e como trabalhavam na prática com este conceito. Para análise foi utilizada a Técnica de Elaboração e Análise de Unidades de Significado. Os resultados demonstraram que poucos professores discorreram sobre um conceito abrangente de inclusão social. A maioria se limitou apenas a alguns grupos minoritários, como também, utilizaram o conceito de integração em suas respostas. Desta forma, debates precisam ser realizados, para que uma abordagem moralista concreta da inclusão social passe a predominar entre os profissionais de Educação Física.
其他摘要：Social inclusion is a concept that has been used to designate those who are outside. Unlike integration, in which the excluded should be closer to social standards, to include responsibility for society as a whole so that human diversity is respected. Amongst the areas that address this issue, is the Physical Education School, which has been conducting research on the cultural practices of body movement and minority groups. The aim of this study was to assess the speech of school physical education teachers on social inclusion. The research is characterized as qualitative and exploratory. Participants were 15 school teachers elementary II. Two questions generators were taken to verify what the teachers meant by social inclusion and how they worked in practice with this concept. For analysis we used the Elaboration Technique and Signified Units Analysis. The results showed that few teachers talked about a comprehensive concept of social inclusion. Most are limited to only some minority groups, but also used the concept of integration in their responses. Thus, discussions should be conducted so that a moralistic approach to social inclusion concrete move to predominate among the physical education professionals.
