摘要：Partindo da compreensão histórico-cultural de desenvolvimento humano, fundamentamo-nos na ideia de que o trabalho pedagógico na educação infantil deve se sustentar pela tríade conteúdo-forma-destinatário. Diante disso, a periodização do desenvolvimento é um instrumento importante para compreender o destinatário e organizar o trabalho pedagógico. Assim, apresentamos neste artigo os três primeiros períodos do desenvolvimento infantil, descrevendo as atividades-guia e as respectivas características da linguagem esperadas em cada período. A compreensão deste processo de desenvolvimento na infância permite que o professor possa analisar, planejar e organizar sua prática docente tendo em vista o máximo desenvolvimento da linguagem oral, de acordo com as especificidades da faixa etária.↓Partiendo de la comprensión histórico-cultural del desarrollo humano, nos basamos en la idea de que el trabajo pedagógico en la educación de la primera infancia debe ser sostenido por la tríada contenido-forma-receptor. Ante esto, la periodización del desarrollo es un instrumento importante para comprender al receptor y organizar el trabajo pedagógico. Por lo tanto, presentamos en este artículo los primeros tres períodos de desarrollo infantil, describiendo las actividades de orientación y las características del lenguaje que se esperan en cada período. Comprender este proceso de desarrollo en la infancia permite a los maestros analizar, planificar y organizar su práctica docente en vista del máximo desarrollo del lenguaje oral, de acuerdo con las especificidades del grupo de edad.
其他摘要：Starting from the historical-cultural understanding of human development, we are based on the idea that the pedagogical work in early childhood education must support itself by the triad form-content-receiver. Therefore, the periodization of development is an important instrument to understand the receiver and to organize the pedagogical practice. Thus, we present in this article the first three periods of the child's development, describing the guiding activities and the respectives language characteristics expected in each period. The understanding of this developmental process in childhood allows the teacher to analyze, plan and organize their teaching practice bearing in mind the maximum development of oral language, according to the specificities of the age group.
